王金紅

摘要：學(xué)習(xí)情感是指因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的種種內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。愉快而積極的情感能活躍思維，激發(fā)智慧潛能，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；反之，痛苦而消極的情感會(huì)阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并削弱和降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)作為其中的重點(diǎn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以間接令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；情感培養(yǎng)；教學(xué)水平；素質(zhì)教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)其概念、理論、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

一、教師要有濃厚的數(shù)學(xué)情和學(xué)會(huì)表達(dá)數(shù)學(xué)情

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。數(shù)學(xué)情是指對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的興趣，它代表著情感的動(dòng)機(jī)功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的“情”是燃料，一旦點(diǎn)燃，就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，促使教師全身心投入，使課堂生動(dòng)而精彩，從而喚起學(xué)生積極的情感；如果教師對(duì)數(shù)學(xué)沒有情感，很容易把課講得枯燥無(wú)味，學(xué)生自然也不會(huì)喜歡這一學(xué)科。表達(dá)數(shù)學(xué)情，即傳情，是師生間情感溝通與互動(dòng)的標(biāo)志之一，它體現(xiàn)了情感的感染功能。換言之，通過傳情，教師可以直接影響學(xué)生的情感。例如，一個(gè)學(xué)生的口算結(jié)果是25+39=63時(shí)，很多教師會(huì)很快地說錯(cuò)了，這可能就會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；但如果教師帶著一種數(shù)學(xué)情說很好，答案已經(jīng)非常接近了。則不僅是糾正，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的一種尊重。這種尊重會(huì)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；反之，批評(píng)可能會(huì)傷害學(xué)生的心靈，挫傷他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。所以，教師要善待失誤的學(xué)生。課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難，審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對(duì)學(xué)生有真摯無(wú)私的神圣之愛。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌出來的是一股股極大的感染力。此外，教師必需熱愛自己所教的學(xué)科。正如蘇霍姆林斯基所說：學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時(shí)所講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。

二、熱愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，而最大限度地發(fā)揮教育功能的關(guān)鍵還是一個(gè)愛字。人的情感有遷移功能，特別是小學(xué)生更為強(qiáng)烈。也就是說，如果學(xué)生對(duì)教師的愛心感受越深，對(duì)教師也越加信任，學(xué)生無(wú)心理障礙，對(duì)教師的教導(dǎo)越容易理解和接受。在這種情況下，學(xué)生對(duì)教師的愛就會(huì)遷移到教師所教的內(nèi)容上，課堂上師生才能配合默契，順利完成教與學(xué)的任務(wù)。教師用情感的潮水將知識(shí)的浪花沖向?qū)W生思維的岸邊，師生親密無(wú)間才能提高數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)效率。同時(shí)也可以贏得學(xué)生對(duì)教師的熱愛和尊敬，從而促進(jìn)教與學(xué)的共振及師生的情感共鳴。這種愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、親近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

師生必須建立一種和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和一顆樂于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。

四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

學(xué)習(xí)是一種帶有意識(shí)性的活動(dòng)，只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而推動(dòng)其主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)這一抽象學(xué)科，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成強(qiáng)烈的欲望，從而積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)，這就需要教師在課前投入更多的時(shí)間和精力，根據(jù)學(xué)生的心理特征及教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

五、實(shí)施激勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感與態(tài)度

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性、發(fā)展性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步為主，尊重學(xué)生的人格，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步或在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸納，使學(xué)生感受到教師的期望，以減輕失敗給他們?cè)斐傻男睦韷毫?，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。

總之，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，情感因素是不容忽視的。教師只有善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，以情育情、以情引情、以情換情，才會(huì)換來學(xué)生的激情，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，從而提高數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)實(shí)效。因此，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆，而不是傷痕累累！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳其冰.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法的研究與實(shí)施[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2011（05）。