陳天軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，教師要調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用問題讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，并通過動手操作、合作探究來體驗學(xué)習(xí)過程，在探索中獲取知識、鍛煉思維。

關(guān)鍵詞：主體地位；質(zhì)疑問難；動手操作；合作探究

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0205-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.133

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就確立了學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)清楚自己的角色，既不能主宰課堂，又不能放任自流，而是在努力為學(xué)生營造寬松民族的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，圖戰(zhàn)學(xué)生思維的空間，將課堂變成學(xué)生展現(xiàn)自我和自主學(xué)習(xí)的平臺。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、調(diào)控學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)出學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在良好的動機驅(qū)使下全神貫注，積極思考。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以從以下幾方面入手。

（一）建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系

教師要改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的思想，創(chuàng)造民主開放的環(huán)境，讓學(xué)生能相對自主地表達自己的意見和看法，并得到教師的尊重認(rèn)可。教師要經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，在和學(xué)生進行平等交流的過程中，做到既是他們的老師，同時也是他們的朋友，要充分發(fā)揮“期待效應(yīng)”，對學(xué)生采用激勵式教育，對其點滴進步或成績，都要給予充分的肯定，決不應(yīng)視而不見，挫傷其積極性。每節(jié)課都千方百計地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，并以各種形式（一個眼神、一個動作、一句話語等）給予表揚。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)求知興趣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在教學(xué)四年級上冊《數(shù)圖形的學(xué)問》時，教師利用“小鼴鼠鉆洞”這一情景，制作多媒課件將這一情景故事展現(xiàn)在學(xué)生眼前，啟發(fā)學(xué)生如何幫助小鼴鼠鉆洞，讓學(xué)生想辦法、出主意，學(xué)生在有趣的探索中，興趣盎然地參與到了學(xué)習(xí)中，主動去探索，課內(nèi)學(xué)生學(xué)得有趣，投入積極，學(xué)習(xí)效率高。

（三）講究課堂教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它具有情感性、藝術(shù)性。藝術(shù)化的教學(xué)手段猶如潤滑油一般，讓機器更加靈活自如。比如，教師要能及時捕捉學(xué)生的“過錯”，機智而恰當(dāng)?shù)貙⑺?dāng)成一次展示的教學(xué)機遇，課堂將出現(xiàn)另一種效果。教學(xué)中教師還可以滲透科學(xué)、藝術(shù)等知識，使單一的數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富多彩，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，促進主動發(fā)展

學(xué)生一味地被動接受和灌輸，時間一長就會養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考的懶惰習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果會大打折扣。如果老師能很好地啟發(fā)學(xué)生，將問題留給學(xué)生，將探索過程留給學(xué)生，學(xué)習(xí)將會變得有趣而高效。

問題是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；同時，學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師若能創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并在問題的驅(qū)使下一步一步深入探究，學(xué)生將會興致盎然地參與到學(xué)習(xí)中來，將學(xué)習(xí)過程變成自己主動探索的有趣歷程。如在學(xué)習(xí)四年級上冊《乘法分配律》時，教師利用課件制作了一個給衛(wèi)生間貼瓷磚的圖片，讓學(xué)生觀察后，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：工人師傅一共貼了多少塊瓷磚？老師進一步啟發(fā)：同學(xué)們能算出來嗎？學(xué)生這時已經(jīng)躍躍欲試了，然后老師讓學(xué)生先自己算算，再在小組內(nèi)討論討論，看有哪些計算方法，讓后讓學(xué)生匯報。在得出兩種計算方法后，老師引導(dǎo)觀察兩種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在仔細(xì)觀察后能夠發(fā)現(xiàn)兩種算法的聯(lián)系，并能總結(jié)出乘法分配律。這樣老師在一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，通過努力又自己解決了問題，參與面廣，成就感非常強烈，對知識掌握得也比較牢固。

三、加強動手操作和獲取信息的能力

動手操作符合小學(xué)生好動的特征，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師若能將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的動手操作交給學(xué)生，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生能在實踐中思考、探索，進而促進思維的創(chuàng)新與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“平移與平行”一課時，我讓學(xué)生通過在自己本子上模擬升降國旗來移動鉛筆，學(xué)生在操作時不但感到新奇、有趣，而且在操作中真切地體會到了什么是平移，什么是平行。在后面造作中，通過讓學(xué)生動手畫平行線，學(xué)生進一步體會到了什么樣的兩條直線互相平行。學(xué)生在有趣的動手操作中深切體會到了數(shù)學(xué)的奧秘。

四、注重信息交流，培養(yǎng)合作意識

新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、交流，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，交流彼此的見解，展現(xiàn)個性思維，在交流的過程中能及時反思，使自己的知識更加全面、豐富。同時，在小組合作中學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，有利于新思維和方法的形成，課堂由靜態(tài)變?yōu)榱藙討B(tài)，學(xué)生自由、和諧，興致盎然。

例如，在教學(xué)“平移與平行”一課，在認(rèn)識了平移與平行后，怎樣才能得到一組互相平行的直線呢？我把這個問題留給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流。在小組長的組織下，學(xué)生想出了許多種方法，通過一一展示后，小組最終確定了一到兩種好的方法。在這個過程中，學(xué)生思維敏銳，想象豐富，不但培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，學(xué)生學(xué)得主動、愉快。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們首先要了解學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的學(xué)情，還要了解學(xué)生的脾氣和性格，這樣才能有的放矢，取得預(yù)期的教學(xué)效果。我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。

參考文獻：

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]