白玉香

摘 要：小學(xué)語文課程是基礎(chǔ)教學(xué)的必修課之一。其中，語文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中極為關(guān)鍵，直接影響學(xué)生語文能力的高低。所以，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分關(guān)鍵。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生建立正確的閱讀習(xí)慣，從而持續(xù)提升語文成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀理解；閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.115

近些年來，人們?cè)桨l(fā)重視小學(xué)語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)。只有真正展現(xiàn)出閱讀教學(xué)的作用，才能夠讓學(xué)生具備閱讀能力，了解作品，提高語感。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則需通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革才能得以完成。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師方面的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，諸多教師僅依照課本進(jìn)行教學(xué)，時(shí)刻以課本為核心，在出現(xiàn)與考試無關(guān)的課文時(shí)則會(huì)直接跳過或簡略講解，因此令學(xué)生僅重視考試內(nèi)容，忽略閱讀其他課外讀物，無法使學(xué)生打開視野。還有的教師由于書籍閱讀過少，因而不能提升學(xué)生的閱讀能力。還有教師過于重視學(xué)生的考試成績，從而劃分學(xué)生的級(jí)別。這令學(xué)生將精力投入到學(xué)習(xí)考試當(dāng)中，而不能進(jìn)行課外閱讀。

（二）課程方面的現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)語文課程而言，由于當(dāng)前教學(xué)僅重視考試教育，因此諸多課程編排課堂小測(cè)驗(yàn)或每日一練來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，或通過培養(yǎng)學(xué)生的題感來提升學(xué)生的考試成績，因此令學(xué)生沒有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，更加無法培養(yǎng)閱讀能力以及自主閱讀能力。

（三）學(xué)校方面的現(xiàn)狀

在學(xué)校方面，學(xué)校主導(dǎo)著小學(xué)語文教學(xué)的方向及進(jìn)度，其包含著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)?？墒?，當(dāng)前諸多學(xué)校，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，為了獲取較高的升學(xué)率，學(xué)生的考試成績更為重要，因此忽視了學(xué)生的課外閱讀。還有的學(xué)校不具備圖書室，或者圖書類別較少，數(shù)量不充分，使得學(xué)生無法進(jìn)行課外閱讀。

二、提高小學(xué)生語文閱讀能力的方法

（一）強(qiáng)化語文詞句基礎(chǔ)練習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)就句子的構(gòu)成方法進(jìn)行指導(dǎo)，以便學(xué)生掌握句子最佳效果的表達(dá)，如此才可以把文章的情感正確傳達(dá)出來。在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于語文教材內(nèi)的每一篇文章乃至每一段話，教師均不可具有應(yīng)付心理，讓學(xué)生僅簡單讀幾遍了事，而應(yīng)當(dāng)依照學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)能夠帶著問題進(jìn)行閱讀，把相應(yīng)句子、詞語標(biāo)注出來。這樣，在教師傳授課文時(shí)，學(xué)生會(huì)更容易理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文理解力與閱讀力的目的。比如，在講解《草原》一課時(shí)，考量到文章的內(nèi)容主要是描繪草原美好的景致，展現(xiàn)作者初次來到草原的喜悅之情，因此在傳授內(nèi)容時(shí)，教師可以預(yù)先設(shè)定問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，感受并理解文章。之后，教師再詳細(xì)講解文章，以使學(xué)生更深刻地理解文章。

（二）讓學(xué)生在情境中進(jìn)行閱讀，加快學(xué)生對(duì)課文的理解

在教學(xué)中，有的教師太過注重學(xué)生的閱讀量，以為只有閱讀得多，才能夠有更多的體會(huì)，而忽視了對(duì)學(xué)生感悟的引導(dǎo)。在新課改中，教師應(yīng)適當(dāng)打造情景，讓學(xué)生真正感受課文的含義，感受作者想要傳達(dá)的情感。例如，對(duì)于《金色的魚鉤》一文，假如教師僅僅讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行閱讀，學(xué)生則很難感受到課文中人物的情感，無法顯著提升閱讀效率。對(duì)此，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)通過多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容相應(yīng)的片段，使學(xué)生的情感與課文中的情感相符，之后再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣才可以令其真正感受到文章的內(nèi)涵。只有在閱讀中注入情感，學(xué)生才能有效體會(huì)課文內(nèi)容，與作者的情感達(dá)成共鳴。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中投放情感，從而提升閱讀理解的能力。

（三）建立正確的教學(xué)理念，提升小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

想要真正提升小學(xué)生在閱讀方面的能力，就需要教師具備正確的教學(xué)理念，將提升學(xué)生的閱讀能力當(dāng)成一個(gè)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，也需提升小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，語文教師具有較大的影響，所以為了提升小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)當(dāng)提高教師的素養(yǎng)。并且，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)建立正確的教學(xué)理念，將提升學(xué)生的閱讀能力擺在第一位，通過不通創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，才可以在根本上確保小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

有的書僅需閱讀其中一部分，有的則應(yīng)當(dāng)知曉其中的大致內(nèi)容。為了更好地進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法。比如，略讀，即通過快速、簡答的方式閱讀文章，從而掌握文章的主旨，簡單了解段落，抓住核心，清楚文章的創(chuàng)作背景。精讀則是對(duì)文章進(jìn)行深入分析。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，教師應(yīng)當(dāng)通過精讀讓學(xué)生加強(qiáng)與文章語境的融合，全面理解文章，理清思路，掌握好文章的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)文章的理解。此外，教師還應(yīng)當(dāng)通過摘錄、寫感受、背誦、體會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，讓學(xué)生批注文章的寫作順序、內(nèi)容、語句、主旨及不解之處。在教師講解文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將課堂筆記做好，從而使學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提升閱讀能力。

（五）加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀注重學(xué)生閱讀的獨(dú)立性，能補(bǔ)充課文閱讀的內(nèi)容，并有助于深入閱讀課文。提高學(xué)生的課外閱讀量，填補(bǔ)課堂語文閱讀教學(xué)，才能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，構(gòu)成正確的價(jià)值觀，使其具有良好的道德品質(zhì)。而且，要想加強(qiáng)語文課外閱讀，提升學(xué)生在課外閱讀的數(shù)量，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知曉何為好書，何為壞書。讓學(xué)生廣泛閱讀書籍，教師還要依照學(xué)生的特征、喜好挑選相應(yīng)的參考書籍。在閱讀中，教師應(yīng)讓學(xué)生把文章內(nèi)的語句乃至自身感受進(jìn)行記錄。如此不但可以豐富學(xué)生的語文知識(shí)，還可以使學(xué)生提升語文的寫作、分析能力。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)愈發(fā)關(guān)鍵。閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，還能加快學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。因此，針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果較差的現(xiàn)象，教師需要在閱讀教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及正確的閱讀習(xí)慣，這樣才能有效展現(xiàn)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]