李曉玲

摘 要：在信息化大環(huán)境下，將真實任務(wù)教學(xué)廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語中的優(yōu)勢是顯而易見的。這不僅能夠提高我國小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，同時還能優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的整體效果。針對目前真實任務(wù)教學(xué)在小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀以及遇到的問題，教師有必要提出有效的措施和建議，從而促進(jìn)小學(xué)英語事業(yè)又好又快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：真實任務(wù)教學(xué)；小學(xué)英語；存在問題；有效策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.025

隨著我國教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，我國的教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育變?yōu)楝F(xiàn)今的素質(zhì)教育，這便對小學(xué)英語教學(xué)提出更高的要求。我國信息時化時代的到來，為小學(xué)英語教學(xué)提供了嶄新的發(fā)展路徑，因此只有將真實任務(wù)教學(xué)廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語中，才能順應(yīng)我國素質(zhì)教育的必然趨勢，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造一個良好的信息環(huán)境。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

雖然經(jīng)過多年的發(fā)展和實踐，我國小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)有了一些實質(zhì)性的突破，但是在實際應(yīng)用的過程中，仍然存在諸多亟待解決的問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）小學(xué)英語教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段，很多小學(xué)單純把小學(xué)英語教學(xué)模式等同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，因此小學(xué)英語課堂教學(xué)效果極差，教師普遍存在口語能力、寫作能力、翻譯能力較低的情況。還有一些小學(xué)英語教師思維比較跳躍，缺乏團(tuán)隊合作精神，教師盲目地認(rèn)為自己才是課堂教學(xué)的主體，一味地將英語知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)和理解英語的地位，邊學(xué)邊忘，嚴(yán)重制約了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，教師過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的作用，導(dǎo)致教學(xué)分離，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）教師自身素質(zhì)有待提高

小學(xué)英語教師主要是依靠有限的教學(xué)課堂時間來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握英語教學(xué)知識和內(nèi)容，學(xué)生的課后實踐能力較差，很多學(xué)生課后沉浸在游戲娛樂中無法自拔，因此學(xué)生的英語能力較低。教師的英語教學(xué)方法不得當(dāng)，很多英語教師只是單純?nèi)〉昧私處熧Y格證書和英語等級證書，自身能力和專業(yè)化素養(yǎng)較低，很多英語教師不是專門的英語專業(yè)的畢業(yè)生，甚至沒有取得國家頒布的專業(yè)英語證書，因此無法熟練運用真實任務(wù)教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，對于英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些較為困難和復(fù)雜的問題，也無法解決。

（三）外部環(huán)境不和諧

很多英語教師只是注重理論知識的教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)的重要性，因此導(dǎo)致整個小學(xué)英語課堂內(nèi)部和外部教學(xué)不協(xié)調(diào)，由于東西方語言文化存在較大的差異，生活習(xí)俗、表達(dá)習(xí)慣、思維方式等多方面都存在很大的差異，這種外部環(huán)境的不和諧也在一定程度上影響了小學(xué)英語教學(xué)效果，但是很多英語教師往往用中國式固定思維去理解英語文章，這樣經(jīng)常會出現(xiàn)“啞巴英語”“中國式翻譯”等情況，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動性和積極性，長此以往，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭惡情緒。

（四）內(nèi)部體系不完善

小學(xué)英語內(nèi)部教學(xué)體系作為學(xué)校英語教學(xué)的重要組成部分，發(fā)揮了十分重要的作用，但是很多學(xué)校并沒有認(rèn)識到小學(xué)英語堂的重要性，缺乏一整套科學(xué)、合理的內(nèi)部系統(tǒng)教學(xué)體系和日常考核體系。學(xué)生只能通過教師才能學(xué)習(xí)到英語知識，在課下缺乏教師的情況下，學(xué)生很難進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和理解，沒有真正掌握英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績較低。

二、小學(xué)英語真實任務(wù)教學(xué)的理論與實踐結(jié)合的重要意義

小學(xué)英語是學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，受到社會的廣泛重視，大力發(fā)展小學(xué)英語，不斷提高小學(xué)英語的質(zhì)量和水平已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢，因此在未來的幾年中，小學(xué)英語仍然有較大的發(fā)展空間。小學(xué)英語真實任務(wù)教學(xué)理論與實踐二者相互結(jié)合、相互促進(jìn)，這樣才能夠提高整個小學(xué)英語的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個小學(xué)英語的效果，真正做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。

三、真實任務(wù)教學(xué)在小學(xué)英語中應(yīng)用的有效策略

（一）利用真實任務(wù)教學(xué)創(chuàng)新小學(xué)英語模式

將真實任務(wù)教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合，不僅能夠提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，同時還能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，利用信息化實現(xiàn)線下教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在真實任務(wù)教學(xué)中實際訓(xùn)練，學(xué)生能夠清晰地掌握詞匯的含義和使用語境，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解英語。

（二）提高小學(xué)英語教師自身素質(zhì)

英語教師作為傳道授業(yè)解惑的指導(dǎo)者，在整個教學(xué)課堂活動中發(fā)揮了十分重要的作用，因此要不斷提高英語教師自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，將真實任務(wù)教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)模式中，樹立終身學(xué)習(xí)的理想觀念，充分認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的主體，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和不足，并且給予幫助和解決。

（三）優(yōu)化小學(xué)英語內(nèi)外部教學(xué)效果

影響小學(xué)英語教學(xué)效果的主要因素包括內(nèi)部和外部環(huán)境兩方面，尤其是在信息化環(huán)境下，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，制定一整套科學(xué)合理的符合教學(xué)實際的真實任務(wù)教學(xué)視頻，并且將其制作成PPT教學(xué)課件，應(yīng)用在實際教學(xué)的過程中，在真實任務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)下將小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)起來形成一套整體的知識系統(tǒng)，這樣才能在信息化環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)英語內(nèi)外部的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，近年來，在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響下，各國的語言和文化不斷進(jìn)行交流和傳播，英語已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中必不可少的第二語言，同時它也是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此將真實任務(wù)教學(xué)廣泛應(yīng)用在小學(xué)英語中十分有必要，能夠優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)效果，從而提高學(xué)生英語成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、專業(yè)化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 左洪真，韓佳偉，賈艷陽.基于手持終端的微學(xué)習(xí)設(shè)計在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（36）：17-18.

[2] 李小剛，王運武，馬德俊，靳素麗. 微型學(xué)習(xí)視野下的微課程設(shè)計及教學(xué)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（10）：31-35.

[ 責(zé)任編輯 張亞欣]