王俊麗

摘要：當前，職高中專學校的學生數(shù)學學習興趣的缺乏是影響教師開展教學活動的主要障礙，而新課導入技巧的運用就可以實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)和引導，從而提高教師的授課質(zhì)量和學生的學習效率。本文就在此對中專學校數(shù)學教學中新課導入技巧的運用做一番探討，希望能為廣大教育工作者提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：中專學校；數(shù)學教學；新課導入；技巧探討；探析

中專學校的數(shù)學教師在教學實踐的過程中，如何運用新課導入技巧來激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣是每個教師都應該認真考慮的問題，這對明確教學目標、吸引學生的注意力、提高師生的課堂活動效率都有著重要的積極意義。

一、中專學校數(shù)學教學中新課導入技巧的原則分析

激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，幫助學生明確課堂目標是數(shù)學新課導入技巧的主要功用和特征，但是其在設(shè)置和使用過程中還是要遵循一定的原則。

首先，新課導入的目的性和針對性要強。如教師在新課導入技巧的使用過程中，要盡量考慮到學生生活的實際，盡量在其和教學內(nèi)容之間建立聯(lián)系，以吸引學生注意力。

其次，新課導入技巧的使用要有連貫性和邏輯性。數(shù)學知識之間的系統(tǒng)性和遞進性是很強的，所以教師在設(shè)置新課導入技巧的時候要充分考慮到各知識間的關(guān)系，使學生理解知識間的遷移和發(fā)展。

再次，新課導入技巧的使用要有啟發(fā)性和直觀性。直觀生動地啟發(fā)學生，能使學生更加容易理解新知識、新概念，使抽象的數(shù)學語言變成具象的事物，還可以幫助學生消除對數(shù)學的畏懼感，培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣。

最后，新課導入技巧的運用要有趣味性，使其體現(xiàn)一定的數(shù)學美感。數(shù)學本身有著很強的抽象性，所以很多學生就會在數(shù)學學習的過程中對其形成一種枯燥難懂的認知，所以教師在新課導入技巧的運用過程中要增強其趣味性和對數(shù)學美感的發(fā)現(xiàn)，以改變學生對數(shù)學的傳統(tǒng)認識。

二、中專學校數(shù)學教學中新課導入技巧的分析

1、數(shù)學史導入法。在數(shù)學學科發(fā)展的過程中各個數(shù)學家都為此做出過貢獻，并且也積累了很多有趣的數(shù)學故事。但是現(xiàn)代中專學校數(shù)學教材的編寫過程中，編寫人員只是將精力放在了教材的邏輯性、科學性、知識性和系統(tǒng)性方面，而將諸多數(shù)學原理的產(chǎn)生、發(fā)展和應用的背景舍棄了，這也在一定程度上使數(shù)學給學生留下了枯燥、抽象的印象。因此，中專學校的教師在教學的過程中可以利用與將要學習的數(shù)學理論相關(guān)的數(shù)學史上的趣味故事來作為新課導入的設(shè)置途徑，從而激發(fā)學生對于該數(shù)學理論的學習興趣。

案例一：概率論的教學教師在教授概率之前，可將其發(fā)展歷程告知學生，依此作為新課導入的方法，具體可如下：卡爾丹是意大利的數(shù)學怪才，他根據(jù)自己二十多年玩色子的賭博經(jīng)歷于1663年寫出了《游戲機遇的學說》一書，此書主要討論了“兩賭徒賭博中斷后如何分賭本的問題”，是概率論的啟蒙之作。時間到17世紀時，費馬和帕斯卡兩位著名的法籍數(shù)學家也對此問題通過書信進行了討論，直到后來著名數(shù)學家惠更斯發(fā)現(xiàn)了他們關(guān)于此問題討論的信件后，做了深入細致的研究而出版了著作《論賭博中的計算》，等等依此講下去，就可以使學生對將要學的概率論有一個有趣的印象，然后老師可以開玩笑地說“你們要想贏錢，可得好好學習概率論啊！”

2、舊知識導入法。因為數(shù)學知識是一個系統(tǒng)性和遞進性很強的體系，所以教師在對新知識的導入可采用從舊知識引出的方法。這不僅能夠加深學生對數(shù)學各知識間關(guān)系的認識，同時還能幫助學生形成一個完整的體系，加深對知識的理解和掌握。為學生知識的學習鋪平道路，激發(fā)他們學習的熱情。

案例二：極限的四則運算法則教學教師在新課的教學之前，要先讓學生對極限的描述性定義進行復習，之后教師可以給出幾個很容易被做出的函數(shù)圖形的例題，以及對其經(jīng)過四則運算后而得出的函數(shù)，讓學生回答在自變量變化的過程中函數(shù)的極限是什么，學生在這個過程中就會知道函數(shù)圖形畫不出來，那么函數(shù)的極限求解也無法算出，接著老師告知學生本節(jié)課的學習可以幫助大家解決這個問題，這樣新課知識就完成了導入。

3、設(shè)疑導入法。好奇心是學生最好的導師，所以在中專學校數(shù)學教學的過程中教師要善于利用學生的好奇心，在新課程開始前可以利用設(shè)置疑問的方法引導學生的興趣和思考，從而使學生帶著問題和好奇去學習新知識。

案例三：定積分教學老師在教授定積分的知識之前，可以先對學生做出如下提問：“你們知道不定積分和定積分之間的聯(lián)系嗎？它們在計算方法、幾何意義、符號和結(jié)果方面有怎樣的關(guān)系？是相同還是不同？如果是不同，它們又有怎樣的區(qū)別？”然后在這種疑問的設(shè)置中就會引導學生思忖新知識與已有知識之間的關(guān)系，從而在它們之間的對比中發(fā)現(xiàn)問題和疑問?？紤]到中專學校學生的生源質(zhì)量，它們在入學時數(shù)學基礎(chǔ)就相對比較薄弱，對數(shù)學的學習已經(jīng)有了一種畏懼情緒，對數(shù)學的學習興趣也沒能得到很好地培養(yǎng)，所以教師在中專學校數(shù)學教學中運用新課導入技巧就可以較為有效地解決上述問題。

數(shù)學新課導入的技巧方式有很多，教師在實際教學的過程中只有結(jié)合教學實際，才可在此基礎(chǔ)上選擇正確的新課導入技巧以應用于課堂，并且還要在教學實踐的過程中勇于探索，及時總結(jié)，在教學方法上取得更多的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣，幫助學生提高數(shù)學的學習效率，實現(xiàn)師生教與學的共同進步。

總之，新時期職高中專學校，學生數(shù)學學習興趣的缺乏是影響教師開展教學活動的主要障礙，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣是我們每個教師都必須認真考慮的問題，這對明確教學目標、吸引學生的注意力、提高師生的課堂活動效率都有著重要的積極意義。新課導入技巧的運用能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)和引導，進而提高教師的授課質(zhì)量和學生的學習效率。