蘇盛芬

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育理念也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是多媒體作為新課程理念下的一種新型的教學手段，理應得到相關教育工作者的支持與重視，因其不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，而且還可以豐富教學內容，開拓學生的學習視野，有利于促進學生的全面發(fā)展。因此，如何將多媒體技術有效的運用于當前小學數學教學中已經成為相關教育工作者最想解決的問題。基于此，本文主要對小學數學教學中多媒體的運用進行了深度的研究。

關鍵詞：小學；數學教學；多媒體；運用

就目前的發(fā)展趨勢來看，在小學數學教學中還是存在很大的問題，如：教學方法過于陳舊、教學手段還是沿用“一支粉筆”、“一塊黑板”、“一本教材”完全沒有凸顯出數學課程的豐富性，還使得學生的學習興趣逐漸降低，創(chuàng)新思維受到限制，不利于學生的發(fā)展。而多媒體技術剛好可以改善數學教學現(xiàn)狀，為教學提供了一個更好的發(fā)展空間，理應得到數學教師的合理利用。

一、將多媒體運用到小學數學教學中的有效措施

1、利用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，更是提高課堂教學效率最直接的因素。在傳統(tǒng)的教學中，教師只是將理論知識灌輸給學生，并沒有對知識進行拓展與升華，從而促使學生的學習興趣逐漸降低，更有部分的學生放棄了數學這門課程。而多媒體相較于傳統(tǒng)的教學模式來說，可以將理論知識用一種更加生動形象的方式表現(xiàn)出來，如：圖片、視頻、音樂等方式，能充分調動起學生的感官器官，提高學生的學習興趣，促使學生全身心的投入到教學活動中。經有關心理學家調查得知，在認知過程中調動起學生的感官器官，有利于對知識的獲取和保存。所以，在教學中，教師應結合實際的教學內容和學生的學習特點、認知特點合理的利用多媒體技術，以便于提高學生的學習效率，保證教學質量。

2、利用多媒體，突破教學重難點。小學數學的教學內容豐富多樣，隨之重難點也越來越多。教學重難點即小學生在學習過程中不能及時消化的知識，以及容易混淆的知識點。如不加以引導，勢必會阻礙學生學習的進度，澆滅學生學習的熱情，尤其是影響了課堂教學的有效性。而多媒體技術最大的優(yōu)點就在于可以將復雜且抽象的數學知識簡單、形象化、并且還可以節(jié)省書寫黑板的時間，用于突破教學重難點，幫助學生更好的消化知識，以實現(xiàn)教學目標。例如：在教學《加法與減法》的過程中，教師可以利用多媒體技術，在課件中設計出類似于小花、小熊等動漫形象，來吸引學生的注意力，從而讓學生了解與明白加法與減法之間的區(qū)別，不用像傳統(tǒng)的教學方法一樣，只是給學生講解理論知識。再例如：在教學《位置與方向》這章內容的過程中，教師可以在教學課件中使用不同顏色來表示：東、南、西、北，如：教師點擊北字就會出現(xiàn)紅色線條指向這個方向，而當點擊南這個字就會出現(xiàn)青色線條，以此類推。通過利用多媒體技術將復雜且多樣的理論知識用一種更加直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前，不僅可以集中學生的注意力，而且還可以使課程內容鮮活起來，從而在一定程度上提高學生的學習效率，實現(xiàn)教學目標。

3、有利于拓寬學生的知識面。數學知識既源于生活，也服務于生活。在數學新課標中有明確的提出：要求教師在教學的過程中，通過多項教學途徑讓學生明白數學與生活有著緊密相連的關系，兩者之間相互促進。但在傳統(tǒng)的教學中，教師的教學步驟一般都是，先讓學生看書，然后再將例題與圖形在黑板上進行板書，最后再給學生講解解題方法和解題思路，這種填鴨式的教育，既無法調動起學生學習的積極性，也無法讓學生感受到生活化的數學，更不能讓學生合理利用自己現(xiàn)有的知識去解決生活中的問題，從而導致教學效果不理想，滿足不了新課程理念對教學的要求。所以，為了改善小學數學教學現(xiàn)狀，教師應該運用多媒體技術的多樣性，將生活中的教學案例通過課件及幕布的形式展示給學生，以便于開拓學生的學習視野，提高學生的學習效率。例如：在教學《對稱軸與軸對稱》的過程中，教師可以先引導學生通過對折的方式來讓學生感受到對稱的概念，然后，再利用多媒體技術給學生展示出有關于生活中的軸對稱圖形與事物，如：人民大會堂、蜜蜂、書籍、方桌、黑板等等，以便于加深學生對數學知識的認知程度，使學生能夠理清數學知識與生活的關系，真正明白知識既源于生活，也服務于生活，也高于生活。

二、將多媒體運用于小學數學教學中應該注意的問題

雖然，多媒體技術可以豐富教學內容、開拓學生的學習視野、創(chuàng)設符合學生學習特點的教學場景。但是，教師應該深刻認識到多媒體技術只是一種教學形式，并不是單純追求藝術美感的工具，不能代替所有的教學形式和教學手段。所以，在進行數學教學的過程中，教師一定要根據教學的實際需要和結合學生的學習特點、認知特點進行運用，一定要學會繞開過多地注重藝術美感這個誤區(qū)，而是應該把重點放在提高課堂教學有效性上，千萬不能本末倒置，要學會理性使用，以及努力發(fā)揮出自身的主導作用。同時在運用多媒體技術的過程中，教師還應該通過多種渠道來提升自身的計算機操作水平和應用能力，從而避免因操作不當而導致教學活動無法順利的開展下去，進而影響教學效率。只有合理運用多媒體技術，方能有效的激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的主觀能動性，從而促使我國小學數學教學可以更好的發(fā)展下去。

三、結語

將多媒體技術有效的運用于小學數學教學中，既是新課程理念的要求，也是學生發(fā)展的需要，更是教學發(fā)展的必然趨勢。所以，在數學教學的過程中，教師應該合理的運用多媒體，以便于將數學課堂變成學生積極獲取知識的場所，使教學內容更加靈活、有趣，調動起學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力，從而提高學生的學習效率，進而為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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