黃佩玲

摘要：板書設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是為學(xué)生傳遞知識(shí)的有效方式與重要媒介。尤其是在初中語文課程教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、知識(shí)重點(diǎn)、教學(xué)思路與學(xué)法指導(dǎo)，在課堂上利用符合與文字進(jìn)行知識(shí)傳授和思想表達(dá)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本文以如何做好初中語文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)為探討對(duì)象，并列舉出一系列有效的設(shè)計(jì)模式。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；板書設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，隨著多媒體教學(xué)的逐步推進(jìn)和廣泛應(yīng)用，對(duì)板書設(shè)計(jì)的功能有所影響，但是在初中語文教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)仍然占據(jù)著不可或缺的地位，可反映出教師的教學(xué)思維和知識(shí)講解方法，展示難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容等。為此，初中語文教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量凝練新穎、化繁為簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真記錄和積極思考，通過直觀性較強(qiáng)的板書設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、初中語文板書設(shè)計(jì)需言簡(jiǎn)意豐和精煉醒目

雖然在現(xiàn)代化信息技術(shù)的沖擊下，板書設(shè)計(jì)的作用有所降弱，不過在在初中語文課程教學(xué)中，要想獲得成功板書設(shè)計(jì)相對(duì)重要性，教師需經(jīng)過精心提煉，確定板書內(nèi)容恰當(dāng)準(zhǔn)確，可以清晰展現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和本質(zhì)。初中語文教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)以透徹理解文本內(nèi)容為前提，尋求各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)言簡(jiǎn)意豐和精煉醒目的目的，讓學(xué)生直觀明了的找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

舉個(gè)例子，在《題破山寺后禪院》教學(xué)過程中，教師可先讓學(xué)生以歸納層意為基礎(chǔ)，分析這首古詩的主旨：作者仕途失意，在游山玩水中排解心中憂愁，通過對(duì)幽雅寂靜環(huán)境的描寫，表達(dá)出作者對(duì)幽雅寂靜環(huán)境的熱愛，以及寄情山水、歸隱田野的情懷。教師可這樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：首聯(lián)：清晨—古寺；頷聯(lián)：曲—幽—深；頸聯(lián)：悅—空；尾聯(lián)：寂—音，然后歸納環(huán)境：靜、幽、雅、寂，作者喜愛寄情山水和歸隱田野。如此，這樣的板書設(shè)計(jì)不僅顯得言簡(jiǎn)意豐、濃縮簡(jiǎn)要，還醒目準(zhǔn)確，有利于學(xué)生根據(jù)板書來聯(lián)想詩歌內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)詩歌的背誦和主題的掌握，并能夠啟迪他們的聯(lián)想能力，在腦海中形成美好畫面。

二、初中語文板書設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特和有創(chuàng)新性

在初中語文課堂教學(xué)中，不同教師對(duì)同一課文的板書設(shè)計(jì)也不盡相同，為提升板書設(shè)計(jì)的有效性，教師應(yīng)追求別具匠心和新穎獨(dú)特，利用板書調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的吸收。不過需要注意的是，初中語文教師的板書設(shè)計(jì)不能因追求新奇而脫離教學(xué)目標(biāo)，可引用繪畫中的虛實(shí)相生，板書語精意妙，且極具張力與彈性，為學(xué)生提供充裕的自主思考和想象空間，達(dá)到言有盡而意無窮的效果。

例如，在《大自然的語言》教學(xué)實(shí)踐中，這是一篇科普類文章，由于物候?qū)W知識(shí)十分豐富，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)可借此為部分內(nèi)容“留白”，啟發(fā)他們填空和補(bǔ)充。教師可這樣板書：描述物象—現(xiàn)象；作出解釋—邏輯；推究原因—順序；闡明意義—本質(zhì)。這樣學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，通過劃分段落層次理清文章的說明順序，并主動(dòng)思考討論，探究出決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素。同時(shí)，學(xué)生對(duì)板書內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可知道什么叫物候?qū)W，物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義，以及研究物候?qū)W的意義，幫助他們自主探究文章主旨，自學(xué)能力和探究能力得以有效培養(yǎng)。

三、初中語文板書設(shè)計(jì)應(yīng)形象優(yōu)美和有趣傳神

在初中語文教學(xué)過程中，形式優(yōu)美、設(shè)計(jì)巧妙的板書設(shè)計(jì)能夠化抽象為具體、化枯燥為有趣、化繁雜為簡(jiǎn)單，尤其是圖畫類的板書設(shè)計(jì)不僅形象美觀，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來賞心悅目的美感，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效率更高。為此，初中語文教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出形象優(yōu)美與有趣傳神的板書，為學(xué)生提供良好的視覺享受，在心曠神怡的狀態(tài)下積極踴躍參與到新知探究中，還能夠提升語文課堂教學(xué)的美感。

比如，在學(xué)習(xí)《橋之美》這篇課文時(shí)，針對(duì)文章中的四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋，教師可在板書設(shè)計(jì)中畫出這四類橋的形象，通過塊、線、面的合理搭配充分展現(xiàn)出橋的結(jié)構(gòu)美。這樣的語文課堂將板書設(shè)計(jì)變成四幅圖畫，具有藝術(shù)性色彩，可為學(xué)生帶來煥然一新的感覺，在學(xué)習(xí)課文知識(shí)時(shí)更加主動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)原則、美學(xué)價(jià)值，提升他們的藝術(shù)欣賞水平。另外，教師在板書時(shí)要書寫端正、布局精當(dāng)均勻、詞句通順暢達(dá)，在整體上體現(xiàn)出規(guī)范美，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響和熏陶。

四、結(jié)語

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在課前就做好板書設(shè)計(jì)，并不是在課堂上即興發(fā)揮，要利用板書設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率。所以，初中語文教師需精心設(shè)計(jì)板書內(nèi)容和形式，以此推動(dòng)課堂教學(xué)的順利實(shí)施和學(xué)生語文知識(shí)水平的提高。

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