劉衛(wèi)平

摘要：高校思想政治理論課教師師德的自覺提升，是指從事該教育教學(xué)的教師自己領(lǐng)悟到自己的師德狀態(tài)需要通過修養(yǎng)不斷向更高水準持續(xù)攀登的活動及其達到的狀態(tài)。其主要內(nèi)涵是職業(yè)價值信念不斷地自動堅定、職業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚持續(xù)地自愿堅持、職業(yè)道德規(guī)范遵循持久地自我提高、職業(yè)關(guān)系和諧恒久地自制協(xié)調(diào)。其基本路徑是自覺更新職業(yè)觀念；自覺習(xí)得職業(yè)情感；自覺追求職業(yè)理想；自覺端正職業(yè)態(tài)度；自覺增強職業(yè)能力；自覺遵守職業(yè)紀律；自覺履行職業(yè)責(zé)任；自覺優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)等。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；職業(yè)道德；自覺提升

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.04.023

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）04-0101-04

在我國，歷來把師德看得至關(guān)重要，把它擺在至高無尚的地位，因為作為教師，其師德不僅統(tǒng)帥著自己的業(yè)務(wù)，而且統(tǒng)帥著自己業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮，制約著教師的為人、為師、為事，更重要的是深刻地潛移默化地影響著學(xué)生，而這一切都歸結(jié)到教師是教育人、培養(yǎng)人的人。從高校思想政治理論課教師的師德來說，其師德的高下、優(yōu)劣，更為社會所關(guān)注，更受學(xué)生所重視。因為這一職業(yè)群體的教師，不僅像所有教師一樣是教育人、培養(yǎng)人的人，而且是教育人的思想政治道德的人，他們的師德與其職業(yè)功能作用的發(fā)揮和職業(yè)服務(wù)對象的關(guān)系特別直接，尤為密切。正因為此，高?！敖處熞岣邘煹潞蜆I(yè)務(wù)水平，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生”；“所有從事大學(xué)生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養(yǎng)，增強社會責(zé)任感，成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！睘榇?，高校思想政治理論課教師師德的自覺提升就顯得極為重要。

一、高校思想政治理論課教師師德自覺提升的緣由

高校思想政治理論課教師師德的自覺提升，是指教師自我領(lǐng)悟到自己師德的狀態(tài)需要通過修養(yǎng)不斷向更高的水準持續(xù)攀登的活動及其達到的狀態(tài)。其緣由主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1.師德自覺提升是教師對社會高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求的深刻領(lǐng)悟所致

當(dāng)今，我們國家正在全面建設(shè)小康社會，為了實現(xiàn)這一宏偉目標，必然需要各種各樣的人才，而高校就是為黨和國家輸送人才的重要陣地，高校教師被賦予了培養(yǎng)適應(yīng)時代進步要求、適應(yīng)我國全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢所需求的高素質(zhì)人才的崇高使命。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，不僅是高專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且包含高思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，因為只有高的思想道德素質(zhì)，才能保證人才把其較高的專業(yè)素質(zhì)用來促進時代進步、社會發(fā)展，可見，高的思想道德無論何時都應(yīng)是擺在首位的。高校思想政治理論課教師，正是擔(dān)負著培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)責(zé)任的職業(yè)工作者。他們正是對社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求的深刻領(lǐng)悟而驅(qū)動著師德自覺提升的。

2.師德自覺提升是教師對思想政治理論教育教學(xué)本質(zhì)的深入領(lǐng)悟所得

高校思想政治理論課，“是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求”的課程。這就是說，該類課程是用馬克思主義，特別是當(dāng)代馬克思主義最新成果教育學(xué)生，使學(xué)生的思想政治素質(zhì)沿著馬克思主義所要求的軌道變化發(fā)展，可見馬克思主義指導(dǎo)性、社會主義意識形態(tài)性，就是它的根本性質(zhì)。高校思想政治理論課教師是以思想政治理論教育教學(xué)為職業(yè)的，所以，第一，保持和顯現(xiàn)思想政治理論教育教學(xué)的根本性質(zhì)是教師的天職；第二，必須“要按照充分體現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義最新成果的要求”，進行學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)，做好把馬克思主義中國化最新成果“進教材、進課堂、進大學(xué)生頭腦”的工作；第三，廣大教師要做好上述工作，不僅要有高強的專業(yè)素質(zhì)，而且要有高強的師德素質(zhì)，同時要用高強的師德素質(zhì)來統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)素質(zhì)。高校思想政治理論課教師的師德自覺提升，就是教師對高校思想政治理論教育教學(xué)本質(zhì)的這種深入領(lǐng)悟所得。

3.師德自覺提升是教師對自身發(fā)展機遇的深究領(lǐng)略導(dǎo)致

改革開放以來，我們黨和國家為高校思想政治理論課教師提供了很多的發(fā)展機遇。例如，馬克思主義與時俱進的理論特色不斷顯現(xiàn)，按馬克思主義中國化的最新成果要求進行教育教學(xué)，為廣大教師提供了廣闊的發(fā)展空間；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》的實施，不僅對“全面提高高等教育質(zhì)量”、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”等提出了明確的高要求，而且為廣大教師提供了良好的發(fā)展平臺；“共圓中華民族偉大復(fù)興的中國夢”，“必須弘揚中國精神”、“必須凝聚中國力量”，不僅為高校思想政治理論教育教學(xué)指明了方向，而且為其教師開辟了職業(yè)發(fā)展的有效途徑，等等。教師要很好地認識、把握、運用這些機遇，必須具備師德自覺提升的品質(zhì)。因為教師若沒有對馬克思主義的堅定信仰，是很難正確認識、科學(xué)把握、充分運用馬克思主義中國化的最新成果的，也就會喪失自己的這一發(fā)展空間；提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和撥尖創(chuàng)新人才”，如果教師不自覺提升自己的師德，那是不可能培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良”的高素質(zhì)學(xué)生的；自己也會失去這一良好發(fā)展平臺；共圓中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是要靠深厚的愛中華民族、愛社會主義祖國的情懷的，倘若對師德提升不自覺，在教育教學(xué)中是釋放不出這種情懷的，從而也會失去這一發(fā)展良機；教師要在教育教學(xué)中著力打造學(xué)生高強的思想道德素質(zhì)，是以自己具有高強思想道德素質(zhì)為前提的，一旦不注重師德自覺提升，就會失掉在培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生過程中提升自己師德的寬闊天地。高校思想政治理論課教師的師德自覺提升，正是基于對自己發(fā)展機遇深究領(lǐng)略所致。

4.師德自覺提升是教師對自身師德狀態(tài)深刻反思的結(jié)果

縱觀我國高校思想政治理論課教師的師德狀態(tài)，主流是好的、積極向上的。廣大教師在教育教學(xué)過程中，十分重視思想政治理論課的馬克思主義指導(dǎo)性、馬克思主義意識形態(tài)性的保持和顯現(xiàn)；非常注重教育教學(xué)內(nèi)容的及時更新和體現(xiàn)；積極應(yīng)對教育教學(xué)復(fù)雜多變環(huán)境的挑戰(zhàn)；高度關(guān)注學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容認知受多因素影響的梳理和對策；從嚴要求自己的教育教學(xué)貼近社會、貼近實際、貼近生活；牢記教育教學(xué)的基本原則、主要任務(wù)；很是珍惜自己愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的職業(yè)形象等。但也不可否認，在思想政治理論教育教學(xué)中，有的教師正確的世界觀、人生觀、價值觀不夠牢固；職業(yè)責(zé)任有待進一步加強；做學(xué)問與做事、做人相一致上有一定的差距；師德修養(yǎng)需下功夫強化；甚至有少數(shù)人把政治傾向性問題當(dāng)作一般學(xué)術(shù)問題，對學(xué)術(shù)問題和政治問題界限的區(qū)分較模糊；有少數(shù)人對教育教學(xué)、理論宣傳的紀律觀念較淡薄，嚴格遵循不夠等。高校思想政治理論課教師的師德自覺提升，正是出于對師德的這種狀況深深反思的結(jié)果。

二、高校思想政治理論課教師師德自覺提升的內(nèi)涵

職業(yè)道德是通過內(nèi)心信念、職業(yè)傳統(tǒng)習(xí)慣等來調(diào)節(jié)人們在履行本職工作過程中所形成的職業(yè)關(guān)系的各種準則的總稱，所以，高校思想政治理論課教師師德自覺提升的內(nèi)涵是：

1.職業(yè)價值信念程度地自動提升

高校思想政治理論教育教學(xué)職業(yè)的價值，是指該職業(yè)屬性對社會和人們需求的滿足及其程度。由于高校思想政治理論教育教學(xué)，是用馬克思主義理論，特別是用馬克思主義中國化的最新成果教育學(xué)生的，所以它對幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著極大的價值；對反映社會主義大學(xué)本質(zhì)有著極高的價值；對滿足社會對高素質(zhì)人才需求有著很大價值；對指導(dǎo)教師自身的發(fā)展，對從事教育教學(xué)過程的同時凈化提升自己有著很高的價值。職業(yè)價值的內(nèi)心信念，就是指廣大教師從思想深處確信本職業(yè)具有極高價值的觀點看法。職業(yè)價值內(nèi)心信念程度的自動提升包括對職業(yè)價值思想認識的不斷堅定、思想態(tài)度的不斷堅決、思想指導(dǎo)行為的不斷堅韌、思想反思的不斷堅毅等。

2.職業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚力度地自愿提高

世代相傳、有著本職業(yè)特色的風(fēng)俗、習(xí)慣、作風(fēng)等，都屬于職業(yè)傳統(tǒng)的范圍。我們的思想政治理論教育教學(xué)，在高等教育的發(fā)展實踐中形成了許多優(yōu)良傳統(tǒng)。例如，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實際，把知識傳授與思想教育有機地結(jié)合起來，把理論武裝與實踐育人緊密配合，善于開拓創(chuàng)新等。職業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚力度的自愿提高，就是持續(xù)地心甘情愿地對職業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)的大力弘揚。

3.職業(yè)道德規(guī)范遵循剛性地自我提高

職業(yè)道德規(guī)范，是師德的重要準則。2011年12月23日教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會頒布了《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》，對高校教師職業(yè)責(zé)任、道德原則及職業(yè)行為提出了相應(yīng)的要求。職業(yè)道德規(guī)范的遵循，是高校思想政治理論課教師職業(yè)道德的重要方面，因而它也是其師德自覺提升的內(nèi)涵。職業(yè)道德規(guī)范遵循剛性的自我提高，是指高校思想政治理論課教師不間斷地用師德規(guī)范規(guī)范自己，并在自我規(guī)范中提高對規(guī)范軌道遵循的自覺程度。它包括對職業(yè)道德規(guī)范的遵循，從外力強制遵循到自愿接受遵循，再從自愿接受遵循到自動遵循，最后，從自動遵循到自我需要遵循；這種遵循包括向度不偏離，強度不減弱，深度不缺位。

4.職業(yè)關(guān)系和諧強度地自制協(xié)調(diào)

高校思想政治理論課教師的師德，很重要的功能是建設(shè)和諧職業(yè)關(guān)系，并在和諧職業(yè)關(guān)系建設(shè)實踐中提高教師的師德水平，從而促進教育教學(xué)發(fā)展。職業(yè)關(guān)系和諧，是要靠廣大教師在職業(yè)活動中進行協(xié)調(diào)的。教師在職業(yè)活動中，能否用本職業(yè)的有關(guān)法紀、規(guī)章制度等規(guī)范自己就成為至關(guān)重要的問題?？梢姡殬I(yè)關(guān)系和諧強度的自制協(xié)調(diào)，是思想政治理論課教師師德自覺提升的重要內(nèi)涵。所謂職業(yè)關(guān)系和諧強度的自制協(xié)調(diào)，是指高校思想政治理論課教師，持久地控制約束自己來協(xié)調(diào)職業(yè)關(guān)系，使職業(yè)關(guān)系達到和諧狀態(tài)的師德自我修養(yǎng)活動。它包括思想政治理論課教師用與教育教學(xué)有關(guān)的法規(guī)、規(guī)章制度來制約自己、克制自己、制導(dǎo)自己，以協(xié)調(diào)自己與其他教師之間、與學(xué)生之間、與本教育教學(xué)團隊之間、與思想政治理論教育教學(xué)行業(yè)之間等的關(guān)系，以達到這些職業(yè)關(guān)系和諧程度的不斷增強。

三、高校思想政治理論課教師師德自覺提升的基本路徑

高校思想政治理論課教師的師德，是社會主義道德在該職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，當(dāng)教師在職業(yè)觀念、職業(yè)情感、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)紀律、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)作風(fēng)等各個方面的活動中，一旦從“自在”發(fā)展到“自為”狀態(tài)，就意味著從“自發(fā)”狀態(tài)上升到“自覺”狀態(tài)了，所以，我們也從這些方面來討論其師德的自覺提升。

1.自覺更新職業(yè)觀念

思想政治理論課教師的職業(yè)觀，是教師對本職工作根本性問題的穩(wěn)定看法，是對自己從事職業(yè)的根本性觀點。它涉及到教師與本職業(yè)之間的各種關(guān)系，因而職業(yè)觀念本身就蘊含著職業(yè)道德的涵義，如果教師能夠科學(xué)地自覺更新職業(yè)觀念，其更新行為就上升到職業(yè)道德層次了。為此，高校思想政治理論課教師要隨著時代發(fā)展和社會的進步，不斷地自動、自我、自行更新職業(yè)觀念，來實現(xiàn)師德的自覺提升。

2.自覺習(xí)得職業(yè)情感

思想政治理論課教師的職業(yè)情感，是指教師對自己所從事的思想政治理論教育教學(xué)這一客觀事物的需求、喜好、理解等的體驗和反應(yīng)。這種職業(yè)情感的產(chǎn)生形成不可否認具有“先天所傳”的因素，但更多的是靠“后天習(xí)得”，是它們兩者相互作用的結(jié)果，在它們的相互作用中“后天習(xí)得”起著主導(dǎo)作用，可見，職業(yè)情感本身就是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，為此，要實現(xiàn)師德的自覺提升，思想政治理論課教師必須要在教育教學(xué)中自覺習(xí)得職業(yè)情感，具體來講就是教師要自覺加深對教育教學(xué)職業(yè)的熱愛程度、自覺提升對教育教學(xué)工作崗位的喜好程度、自覺強化對教育教學(xué)生活的需求程度、自覺增強對教育教學(xué)職業(yè)的認同感、自覺深化對教育教學(xué)從職單位的歸屬感、自覺加強對教育教學(xué)從職的榮譽感等。

3.自覺追求職業(yè)理想

思想政治理論課教師的職業(yè)理想，是指教師根據(jù)社會的需求而確立的奮斗目標，即教師個人渴求達到的職業(yè)境界。由于職業(yè)理想是思想政治理論課教師，對自己職業(yè)成就的一種向往和追求，它既與該教師的世界觀、人生觀、價值觀、社會觀密切相關(guān)，也與其道德觀特別是職業(yè)道德觀緊密相關(guān)，并與教師的內(nèi)心信念直接相通；特別是在職業(yè)理想中，內(nèi)含著職業(yè)道德理想，所以它是該職業(yè)的職業(yè)道德的一種表現(xiàn)。由于對職業(yè)理想信念的追求是自覺層次上的追求，因而自覺追求職業(yè)理想是思想政治理論課教師師德自覺提升的一種表現(xiàn)，為此，思想政治理論課教師要不斷地自覺提升職業(yè)理想層次、不斷地自覺實現(xiàn)職業(yè)理想目標、不斷地自覺開拓職業(yè)理想途徑、不斷地自覺攀登職業(yè)理想境界、不斷地自覺釋放職業(yè)理想正能量，來實現(xiàn)師德的自覺提升。

4.自覺端正職業(yè)態(tài)度

思想政治理論課教師的職業(yè)態(tài)度，是指教師在社會生活中所形成的對思想政治理論教育教學(xué)各種人和事及其實踐活動的相對穩(wěn)定的心理反映和行為傾向。由于職業(yè)態(tài)度是教師和客體對象之間的關(guān)系，這種職業(yè)態(tài)度所涉及到的是職業(yè)關(guān)系，其職業(yè)態(tài)度如何關(guān)系到職業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)處理準則的內(nèi)心定格等內(nèi)容，所以，它是師德的表現(xiàn)。由于我們討論的是自覺端正職業(yè)態(tài)度，是職業(yè)態(tài)度端正的自覺性層次問題，因而，它是教師師德自覺提升的表現(xiàn)，為此，思想政治理論課教師需在教育教學(xué)中不斷地自覺深化對自己所從事職業(yè)的認知的正確理解和評價、不斷自覺地加深對職業(yè)情感的體驗、不斷自覺地提升職業(yè)的積極行為反映趨向等，以實現(xiàn)師德的自覺提升。

5.自覺增強職業(yè)能力

思想政治理論課教師的職業(yè)能力，是指教師能夠勝任思想政治理論教育教學(xué)崗位任務(wù)的才能和力量。由于職業(yè)能力的增強，包含了教師職業(yè)道德自我培養(yǎng)能力的增強；意味著教師以職業(yè)能力增強來協(xié)調(diào)教師與職業(yè)崗位工作之間的關(guān)系；教師自覺增強職業(yè)能力，表明了教師自覺地協(xié)調(diào)這一職業(yè)關(guān)系，所以自覺增強職業(yè)能力是師德自覺提升的表現(xiàn)，為此，思想政治理論課教師需在教育教學(xué)實踐中不斷地自覺增強一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、職業(yè)綜合能力以及職業(yè)道德統(tǒng)帥職業(yè)的能力等等。

6.自覺遵守職業(yè)紀律

思想政治理論課教師的職業(yè)紀律，是指教師在從事思想政治理論教育教學(xué)活動中必須共同遵守的行為準則。當(dāng)教師對職業(yè)紀律自覺遵守時，就表明了該教師對職業(yè)紀律具有內(nèi)心信念了，因而，自覺遵守職業(yè)紀律是師德自覺提升的具體表現(xiàn)，為此，思想政治理論課教師在自覺提升師德的過程中要做到自覺遵守教育教學(xué)工作紀律、教育教學(xué)研究紀律、教育教學(xué)學(xué)術(shù)紀律、教育教學(xué)交流紀律等。

7.自覺履行職業(yè)責(zé)任

思想政治理論課教師職業(yè)責(zé)任，是指教師資格所賦予他完成相應(yīng)任務(wù)及其承擔(dān)與完成任務(wù)相適應(yīng)的活動后果的要求。思想政治理論教育教學(xué)職業(yè)責(zé)任履行，是指教師實踐教師資格賦予應(yīng)該做的事項。由于教師的職業(yè)責(zé)任，是教師角色規(guī)定應(yīng)盡的，是社會的基本要求，具有客觀規(guī)定性，是社會中這一職業(yè)關(guān)系的體現(xiàn)；當(dāng)教師對職業(yè)責(zé)任自覺履行時，表明了其具有責(zé)任感，就能夠自覺協(xié)調(diào)職業(yè)責(zé)任與責(zé)任履行之間的職業(yè)關(guān)系，因而，它是師德自覺提升的表現(xiàn)，為此，思想政治理論課教師在自覺提升師德的過程中要做到自覺擔(dān)當(dāng)職業(yè)責(zé)任、自覺踐行職業(yè)責(zé)任、自覺承擔(dān)職業(yè)行為后果、自覺評價職業(yè)責(zé)任行為等。

8.自覺優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)

思想政治理論課教師職業(yè)作風(fēng)，是教師在從事教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣、態(tài)度、風(fēng)格的總稱。由于它與從業(yè)者的習(xí)慣直接相連，所以職業(yè)作風(fēng)本身就具有師德的意義；一旦教師對職業(yè)作風(fēng)自覺優(yōu)化，它就是師德自覺提升的具體表現(xiàn)了，為此，思想政治理論課教師在自覺提升師德的過程中要做到自覺倡導(dǎo)、營造、弘揚和發(fā)展優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)。

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