陳麗娜

【摘 要】項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，本文以英語(yǔ)專業(yè)大三學(xué)生為例，來(lái)探討項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在《高級(jí)英語(yǔ)》課堂的應(yīng)用，以此來(lái)看項(xiàng)目學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)方面的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；語(yǔ)言應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1引言

項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Projected-based Learning， PBL）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過(guò)一系列個(gè)人或合作任務(wù)，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題以獲得知識(shí)和技能（高艷 2010）。以項(xiàng)目為依托的學(xué)習(xí)法也被稱為項(xiàng)目作業(yè)、專題研習(xí)和課題式學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)西方體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、從“做中學(xué)”的教育理論和實(shí)踐的重要部分。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在近20年來(lái)國(guó)內(nèi)外的研究越來(lái)越多，在語(yǔ)法教學(xué)方面也得到廣泛應(yīng)用。但是，據(jù)朱楓（2010）統(tǒng)計(jì)表明，85.6%的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的研究都和職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)，而且這里面項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的研究卻不多。而根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的“輸入--內(nèi)化--輸出”的規(guī)律，可以在學(xué)生語(yǔ)言輸入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一套新的教學(xué)模式，在語(yǔ)言輸入時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)義建構(gòu)，在能力內(nèi)化環(huán)節(jié)促進(jìn)自主性內(nèi)化機(jī)制的產(chǎn)生，以達(dá)到流利輸出語(yǔ)言的目的。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及合作精神，向?qū)W生提供更多真實(shí)的語(yǔ)言輸入和輸出，提高學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

《高級(jí)英語(yǔ)》是英語(yǔ)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，該課程題材廣泛，是一門(mén)訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭與寫(xiě)作能力的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同體裁、不同題材、不同風(fēng)格的文章的理解和欣賞能力。學(xué)生通過(guò)精心閱讀和分析，得以擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，提高分析能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。但是，《綜合英語(yǔ)》課文篇幅長(zhǎng)、生詞多且難、句式復(fù)雜，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)課堂，以老師授課為主，學(xué)生在如此長(zhǎng)的文章面前將會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。那么，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法可以改變單純的以知識(shí)呈現(xiàn)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生提供語(yǔ)言技能真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和提高學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。本文將探討項(xiàng)目教學(xué)法在《高級(jí)英語(yǔ)》的教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用，以改變傳統(tǒng)《高級(jí)英語(yǔ)》授課的形式，期許達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的目的。

2項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

本研究的對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)大三的學(xué)生，大部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)英語(yǔ)專四考試。學(xué)生在一開(kāi)學(xué)就被要求自由分組，4-5人一組，并任命一位小組長(zhǎng)。然后根據(jù)高艷（2010）分的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程的6步：①選定項(xiàng)目，②制定計(jì)劃，③實(shí)施項(xiàng)目，④總結(jié)成果，⑤交流成果，⑥評(píng)價(jià)項(xiàng)目，把項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容分為項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目呈現(xiàn)和項(xiàng)目總結(jié)三部分。其中項(xiàng)目形式根據(jù)所學(xué)內(nèi)容而有所不同，進(jìn)行話劇表演、演講比賽、辯論賽、小論文等形式。本文以《高級(jí)英語(yǔ)》張漢熙版第二冊(cè)為例，來(lái)展示項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

《高級(jí)英語(yǔ)》張漢熙版第二冊(cè)共15課，包括了小說(shuō)、演講和散文。根據(jù)課文內(nèi)容，在學(xué)期開(kāi)始，共設(shè)計(jì)了3個(gè)主題，分別是演講、小論文和話劇。學(xué)生根據(jù)興趣選定自己的項(xiàng)目和形式，并且開(kāi)始寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。計(jì)劃書(shū)中要求寫(xiě)明項(xiàng)目的目的、實(shí)施過(guò)程、預(yù)期結(jié)果和成員分工（高艷 2010）。然后學(xué)期末學(xué)生上交項(xiàng)目結(jié)題書(shū)并且展示項(xiàng)目成果。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能夠隨時(shí)咨詢老師獲得老師的指導(dǎo)。并且老師也會(huì)定期抽查項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行監(jiān)管。

3項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)體會(huì)

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)給老師和學(xué)生都帶來(lái)了全新理念。老師可以擺脫枯燥的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)的講解和練習(xí)并且通過(guò)項(xiàng)目給學(xué)生設(shè)計(jì)更加真實(shí)的任務(wù)，給學(xué)生塑造一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的真實(shí)環(huán)境；學(xué)生也能從個(gè)人興趣出發(fā)參與到項(xiàng)目中并在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到了提高。例如，選擇話劇主題項(xiàng)目的小組，需要選擇課文并且對(duì)課文進(jìn)行改編，編寫(xiě)成劇本。很多小組都對(duì)第四課Love Is a Fallacy進(jìn)行了改編。這種改編的過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。有些學(xué)生對(duì)于應(yīng)試作文非常反感，但是在編寫(xiě)劇本上卻十分積極，并且展示出編寫(xiě)劇本方面的才華。這使那些在傳統(tǒng)課堂并忽視的學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。劇本改編完以后，需要一名導(dǎo)演對(duì)話劇進(jìn)行排練。因?yàn)橐髮W(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中盡量講英語(yǔ)，所以導(dǎo)演對(duì)演員的指揮也盡量是英語(yǔ)。導(dǎo)演和演員都能得到口語(yǔ)方面的提高。并且在這種真實(shí)的語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)自己的不足，為今后的學(xué)習(xí)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，通過(guò)一起完成項(xiàng)目，學(xué)生各方面的語(yǔ)言應(yīng)用能力是可以得到提高的。

項(xiàng)目的實(shí)施還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，選擇以第九課The Loons為研究對(duì)象寫(xiě)研究論文的小組，通過(guò)分工合作收集了很多關(guān)于印第安人文化的資料甚至有小組成員通過(guò)詢問(wèn)在加拿大籍外教、加拿大留學(xué)的朋友來(lái)收集第一手資料或調(diào)查印第安人文化在白人強(qiáng)勢(shì)文化中的現(xiàn)狀。因?yàn)樗x的項(xiàng)目都是自己感興趣的，而且在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中能夠與小組成員之間加強(qiáng)溝通，從其他成員身上學(xué)到很多課文上學(xué)不到的東西。所以每位小組成員都很投入。即使是以前在班級(jí)總是單獨(dú)坐最后一排顯得不合群的學(xué)生也都積極得參與了進(jìn)去。特別在最后的項(xiàng)目成果展示環(huán)節(jié)，大家聽(tīng)著小組組長(zhǎng)匯報(bào)整個(gè)項(xiàng)目從確立到實(shí)施然后到成果的完成，都有很深的感觸。通過(guò)對(duì)學(xué)生隨機(jī)抽樣進(jìn)行談話，大部分學(xué)生都表示比較喜歡這樣的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)椴粌H能結(jié)合他們的學(xué)習(xí)興趣而且能給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)目標(biāo)和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高艷.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]，《外語(yǔ)界》，2010（6）： 42-56.

[2]劉祥福，蔡云.浸泡式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].《現(xiàn)代外語(yǔ)》，1997（3）：44-51.

[3]李瑩.項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，，2014（10）：73-74.

[4]朱楓.國(guó)內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)法的研究—兼談項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的適用性[J].《教育理論與實(shí)踐》，2010（9）：54-56.