王彥軍

【摘 要】目前我國在實行課程改革，很多課程已經(jīng)轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方法，我國的高中教學(xué)目標(biāo)也不是僅僅停留以往對知識的傳授的單方面，而是在教學(xué)過程中構(gòu)建化學(xué)的知識體系，讓學(xué)生能夠?qū)χR有一個結(jié)構(gòu)性的概念。本文就高中化學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建知識體系的重要性以及如何進(jìn)行構(gòu)建進(jìn)行具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；構(gòu)建；知識體系；探索

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有具備完善的化學(xué)知識體系，遇到化學(xué)問題時才能迅速找到化學(xué)問題中所涉及的知識點，準(zhǔn)確提出解決化學(xué)問題的方案.在高中化學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生形成完善的知識體系呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

當(dāng)前教育改革仍在不斷完善，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展需求，反而使得教育模式遇到空前的挑戰(zhàn)，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。為使教育模式符合教育改革的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校各個教師就需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對此加強改進(jìn)與完善。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只是傳授知識給學(xué)生，還應(yīng)該加強對學(xué)生知識體系構(gòu)建能力的培養(yǎng)，以促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，對于高中化學(xué)的課程教育來說，教師應(yīng)對此課程加強一定的重視，通過改善教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建完整的知識體系。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，教師首先應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行一定的分析，對學(xué)習(xí)中的問題有一定的認(rèn)識與理解，從而幫助學(xué)生從根本上解決問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜

對于學(xué)生來說，初中的化學(xué)知識主要是一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，是提供剛?cè)腴T的學(xué)生一個積累的過程，但是高中化學(xué)知識的內(nèi)容卻有了明顯的變化，在難度上也有了一定的提升。受初中化學(xué)的影響，學(xué)生會認(rèn)為化學(xué)其實很簡單，但抽象的高中化學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難與壓力。在學(xué)習(xí)中，高中化學(xué)更需要系統(tǒng)的理解與思考，這對于那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說更是學(xué)習(xí)上的一大挑戰(zhàn)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困擾。

2.缺乏足夠的重視程度

在高中學(xué)習(xí)階段，化學(xué)是一門較為重要的課程，但是在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，化學(xué)課程并不是一門重點學(xué)習(xí)的學(xué)科，在一定程度上并沒有受到學(xué)生和老師的重視，因此在教學(xué)上也缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與學(xué)習(xí)。受初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，部分教師和學(xué)生對高中化學(xué)也缺乏一定的關(guān)注，且在課堂上教師不能兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此大多數(shù)教師則重點關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生缺乏一定的輔導(dǎo)，進(jìn)而也導(dǎo)致不同學(xué)生成績上的差異，這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.學(xué)生缺乏獨立思考的能力

在素質(zhì)教育化的階段中，大多數(shù)學(xué)生都缺乏獨立思考的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)生對教師的依賴性較強，這主要是學(xué)生從小養(yǎng)成的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏自主學(xué)習(xí)與思考的能力，主要依靠教師的講解，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，教師對教學(xué)規(guī)劃不夠具體，忽視化學(xué)實驗的重要性，在教學(xué)中將理論知識置于主導(dǎo)地位，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對教學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏緊迫感，不利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的有效措施

為了提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)采取有效地措施，以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也進(jìn)一步完善與解決學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀目錄，促使學(xué)生構(gòu)建知識體系

關(guān)于高中學(xué)生如何形成化學(xué)知識體系的問題，有的學(xué)生提出這樣的問題：化學(xué)知識體系一定是非常宏觀的吧？我怎樣才能建立宏觀的知識體系呢？這個學(xué)生提出了高中學(xué)生建立化學(xué)知識體系的障礙――部分高中學(xué)生的思維不夠宏觀的問題.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合化學(xué)課本的目錄來嘗試建立化學(xué)知識體系.雖然剛開始學(xué)生建立的化學(xué)知識體系可能還不夠宏觀，但是隨著學(xué)生化學(xué)知識水平的提高，學(xué)生建立的化學(xué)知識體系就會變得宏觀.現(xiàn)以教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀蘇教版高中化學(xué)課本的目錄為例.教師引導(dǎo)學(xué)生從目錄中挖掘一個化學(xué)知識點開始建立化學(xué)知識體系.有一個學(xué)生選擇的化學(xué)知識點為金屬，然后教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式發(fā)散思維，建立知識點與知識點之間的聯(lián)系.這個學(xué)生以鐵為例寫下：鐵粉是黑色的、固體鐵是白色的、Fe2+溶液是淺綠色的……在這個過程中，學(xué)生寫下了一系列關(guān)于鐵元素的認(rèn)知，建立了鐵的化學(xué)知識體系.在剛開始建立化學(xué)知識體系時，學(xué)生往往找不到建立化學(xué)知識體系的方向，教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀化學(xué)目錄開始，挖掘化學(xué)目錄中希望自主學(xué)習(xí)的某一個知識點為基礎(chǔ)，嘗試建立一個化學(xué)知識體系.雖然剛開始學(xué)生建立的化學(xué)知識體系既不夠宏觀，又不夠完善，但是教師可以通過教學(xué)活動幫助他們完善化學(xué)知識體系.

2.引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實踐活動，促使學(xué)生完善知識體系

學(xué)生初步建立一個化學(xué)知識體系后，如何幫助學(xué)生完善化學(xué)知識體系呢？學(xué)生僅依靠學(xué)習(xí)化學(xué)課本中的知識，是不能完善化學(xué)知識體系的.這是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識如果沒有經(jīng)過思考、思辨、提煉，他們就不能真正理解這些化學(xué)理論知識的緣故.教師要引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實踐活動，促使學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)知識.以教師幫助學(xué)生以鐵這個知識點建立化學(xué)知識體系為例.教師引導(dǎo)學(xué)生去博物館參館，讓學(xué)生思考古人的冶鐵技術(shù)是如何提高的，要求學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊總結(jié)出冶鐵的化學(xué)反應(yīng)式.學(xué)生在學(xué)習(xí)冶鐵的歷史中發(fā)現(xiàn)古人的冶鐵技術(shù)是一步一步提高的.比如，剛開始古人應(yīng)用的冶鐵技術(shù)為把鐵礦石、焦碳、空氣、石灰石結(jié)合在一起冶出鐵.有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程為C+O2點燃CO2；CO2+C高溫2CO；3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2.這樣，使學(xué)生對鐵的氧化還原反應(yīng)的知識有所了解.為了進(jìn)一步了解相關(guān)的知識，學(xué)生要翻閱相關(guān)的化學(xué)資料.教師利用實踐引導(dǎo)學(xué)生從一個化學(xué)知識開始學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生逐漸拓展知識點，促使學(xué)生完善知識體系.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以運用讓學(xué)生完成項目實踐的方法，完善學(xué)生的知識體系.

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生在思考中優(yōu)化知識體系

學(xué)生積累了一定的化學(xué)知識后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法整合化學(xué)知識體系，使該化學(xué)知識體系具有宏觀性、層次性、邏輯性.仍然以教師幫助學(xué)生以鐵這個知識點建立化學(xué)知識體系為例.學(xué)生積累了與鐵有關(guān)的化學(xué)知識后，教師給予學(xué)生一個化學(xué)知識體系模板.該模板為：鐵的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)――鐵在元素周期表中的位置：；鐵的原子結(jié)構(gòu)示意圖：；鐵的物理性質(zhì)：；鐵的化學(xué)性質(zhì)：……學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的知識填完這套化學(xué)模板后，對鐵這種金屬就有比較全面的認(rèn)知.接下來，學(xué)生可以以此模板為基礎(chǔ)完善銅、鋅、鎂等其他物理知識點的學(xué)習(xí)，最終學(xué)生能夠形成一個有關(guān)金屬元素的化學(xué)知識體系這個化學(xué)知識體系，就比較宏觀、比較完善.在剛開始整理化學(xué)知識體系時，學(xué)生可能找不到整理知識體系的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生以一張現(xiàn)有的化學(xué)知識體系模板來開始整理化學(xué)知識體系.在積累了更多的化學(xué)知識、提高了思維水平后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求自由更新化學(xué)知識體系模板，讓化學(xué)知識體系更宏觀、更完善。

三、結(jié)束語

總的來說，在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中對于學(xué)生構(gòu)建知識體系是非常必要的，它能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這不僅僅需要學(xué)生的努力，同時也需要老師很好的進(jìn)行引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗媛.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的探討[J].中國職工教育，2014，06：169.

[2]王麗媛.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的探討[J].中國職工教育，2014，（6）：169-169.