許壽群

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)開展有效教學(xué)，通過教材內(nèi)容的拓展與延伸，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力及想象能力，從而養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生視野開拓策略。

【關(guān)鍵詞】語文教材；拓展教學(xué)；視野開拓

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生巨大變化。實(shí)際教學(xué)中，要求小學(xué)語文教師不應(yīng)過于局限課本內(nèi)容，應(yīng)以課本教材為依托，適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，提升學(xué)生的想象空間，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出小學(xué)語文教學(xué)中拓展學(xué)生視野的教學(xué)策略。

1滲透教材原文內(nèi)容，開拓學(xué)生視野

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合語文原文進(jìn)行拓展教學(xué)實(shí)踐，在教材的基礎(chǔ)上對原文內(nèi)容進(jìn)行全面的探索，以期讓學(xué)生能夠透過教材來接觸更多的知識(shí)，達(dá)到視野開拓的目的[1]。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，語文課文教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)圓形結(jié)構(gòu)，學(xué)完課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)生視野開拓的起始，課外豐富的內(nèi)容使學(xué)生視野得到開拓。

例如在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊《女媧補(bǔ)天》這一課文，原文出自《山海經(jīng)》，在教學(xué)時(shí)教師就可以向?qū)W生簡單的講解有關(guān)女媧的神話傳說，并且可以讓學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)自己閱讀一下《山海經(jīng)》中其他的神話故事，使學(xué)生的視野得到開拓。再比如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊《秦兵馬俑》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生簡單的講解“世界八大奇跡”，讓學(xué)生對我國這一重要?dú)v史遺產(chǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生感受古人的智慧，這樣不但讓學(xué)生更好的了解歷史文化，而且開拓學(xué)生的視野。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過教材進(jìn)行拓展教學(xué)符合小學(xué)生的心理及認(rèn)知需求，通過選擇與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系的內(nèi)容，及補(bǔ)充的教材的內(nèi)容，又能夠借助課外相關(guān)資料來進(jìn)行比較，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解水平不斷提升，同時(shí)也使教學(xué)的真實(shí)感受得以體現(xiàn)。

2開展游戲教學(xué)，開拓學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極輕，通過情境體驗(yàn)與內(nèi)容游戲化，使學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到開拓學(xué)生視野的目的[2]。因此在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)施多樣化的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在吸收課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)探索與創(chuàng)新潛能，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊《有趣的漢字》一課時(shí)，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行游戲化教學(xué)。具體游戲操作如下：

2.1談話導(dǎo)入。字謎是謎語中的一種，也是有謎面及謎底兩個(gè)部分組成。那么請大家展開想象，以小組為單位進(jìn)行猜字謎游戲，看哪組猜得又多又快。

2.2列出字謎：①畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏是長。②千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。③說他小，下邊大，說它大，上邊小。④一人一張口，下面長只手。⑤種花要除草，一人來一刀。

2.3小組同學(xué)討論猜謎底。

2.4公布答案：①日；②香；③尖；④拿；⑤化。

2.5拓展延伸。學(xué)生自己搜集或者編制字謎，小組之間相互出題與猜謎。

通過游戲教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，對漢字的妙處也有深刻的了解，并且通過活動(dòng)拓展，還能夠開拓學(xué)生的知識(shí)面。

3實(shí)現(xiàn)自由教學(xué)，拓展延伸理解

在新課程改革下，教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并且在教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性[3]。語文作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主分析、探究與創(chuàng)新能力的目的，使學(xué)生從教材外部體驗(yàn)到課文中不曾擁有的風(fēng)景，促使學(xué)生語文綜合水平提升。語文自由教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體對語言、文化以及人格上的認(rèn)知，通過教材內(nèi)容+拓展延伸，使小學(xué)生從課本內(nèi)容約束中真正解脫出來，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造性以及個(gè)性化理解能力得到提升。

在自由教學(xué)中，要求教師為學(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)與拓展的空間，比如在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊《幸福是什么》一文時(shí)，教師不能一上來就進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，而是要通過合理的引導(dǎo)，比如上課前，教師就可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我想問一下你們每天都是由父母送自己上學(xué)的嗎？父母送你上學(xué)你覺得幸福嗎？”可以讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩π腋５睦斫?，然后在進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，講解完成后，教師可以再對學(xué)生提問：“通過本文的學(xué)習(xí)，對本文所闡述的幸福進(jìn)行概括，聯(lián)系生活實(shí)際，再談?wù)勀闼J(rèn)為的幸福”，給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，然后由學(xué)生回答，教師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自我思考過程中，拓展延伸課文的理解。

4結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，想要開拓學(xué)生的視野，就應(yīng)充分聯(lián)系教材內(nèi)容，通過原文進(jìn)行拓展，為學(xué)生打開新的學(xué)習(xí)之窗，激發(fā)學(xué)生思維及想象力，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]裴振.喚醒“主體”意識(shí)開拓閱讀視野[J].青年文學(xué)家，2009（21）：199.