劉建就

【摘要】當前，在農(nóng)村的初中學校中，有一大部分學生的英語成績都不好，有的甚至很差。究其原因，主要是這些學生對英語學習失去興趣。興趣是最好的老師，學生對英語學習一旦產(chǎn)生了興趣，就會激起積極主動的求知愿望，投入更大的熱情去學習，就會取得事半功倍的學習效果。

【關鍵詞】農(nóng)村初中 英語教學 興趣 因材施教 教學方法

我們知道興趣是人們積極探究事物的一種認識傾向，英語學習興趣是一個學生力求認識世界、渴望獲得英語知識而帶有情緒色彩的意向活動，它是學生學習英語的自覺性和積極性的重要因素，是一種動力。學生學習英語的興趣越濃，學習積極性就越高，學習效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成學生學習英語的心理需要，就可以使學生變“要我學”為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自覺自愿、主動學習英語的習慣。因此，英語老師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣。

一、明確學習英語目的，激發(fā)學習英語興趣

老師首先應該讓學生知道，英語不僅是一種文化知識，而且是獲取世界各方面信息，進行國際交往的重要工具；要讓學生們明白在經(jīng)濟高速發(fā)展、世界經(jīng)濟聯(lián)系越來越緊密的今天，學好英語是時代的要求，為使中國經(jīng)濟走向世界，實現(xiàn)偉大的民族復興，掌握英語是中國人應具備的素質之一。英語始終貫穿于人們的日常生活之中，買臺電視，買一瓶藥等上面都有英語使用說明，我們在看英語影片時，不懂英語，就會失去很多欣賞精彩影片的樂趣。因此，不論是在現(xiàn)實生活還是未來生活中，英語都占有越來越重要的地位。這樣就會使學生在不知不覺中有了渴望學好英語的心理要求，使他們對學習英語產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛

課前，我常聽到一些學生說：“下節(jié)又是英語?！焙孟翊箅y就要臨頭了。在課堂上，只要老師一提問，很多同學馬上就低下了頭，或把目光移到別處，不敢直視老師，害怕向自己提問，課堂氣氛顯得十分沉悶、緊張。這時，如果老師不緩和一下沉悶、緊張的課堂氣氛，課堂教學效果是可想而知的。大家都明白，英語教學是師生共同的合作，而真正成功的合作是一種愉快的合作，因此我們一定要創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。

和諧是輕松、愉快的前提。良好的師生關系是和諧的基礎，老師和諧的語氣、可親的音容、鼓勵的話語，甚至每一次微笑，一個手勢都能使學生感到老師對自己的深愛、尊重、理解和期待，學生會用加倍的愛和尊敬來回報老師，表現(xiàn)在學習上就是喜歡這門學科。有些學生的心理是很脆弱的，他們不會因為某科重要而去學習，而是根據(jù)老師與他們之間的親疏來決定學習或不學習某個學科的。

老師對學生有愛，能使教與學的雙邊活動在民主、平等、互尊、互愛的氛圍中順利進行，也能使學生對老師和他所教的學科產(chǎn)生好感。在任何情況下，都不應該諷刺或譏笑班上學習差或不守紀律的學生，這樣會造成緊張、沉悶的課堂氣氛，甚至造成師生間的對立情緒。應當通過適當?shù)谋頁P，使學習好的學生意識到自己的進步；同時，應通過耐心的鼓勵，使差生感覺到自己也正在進步，而表揚、鼓勵本身就使課堂氣氛輕松、愉快。心理學家已經(jīng)論證，表揚做得好的學生，比懲罰或批評他們做得不好更能激勵他們把學習搞好。表揚會使學生盡最大的努力，而一旦他們樹立了一個真正的學習愿望，產(chǎn)生了學習興趣，那么我們就已完成了教學工作的一半。

三、因材施教，激發(fā)學生的興趣

任何一個班集體的學生在學習上都各有差異，在成績的表現(xiàn)上就有好、中、差之分。這是由于學生個人的智力、體力、文化基礎、學習動機、情感、意志、毅力及學習環(huán)境條件都不一樣，因而在同一個班里，在同一個老師的指導下，每個人的收獲也就不一樣，這就是學生學習上存在的差距。要解決這個問題，就要因材施教。

成績好的學生，學習英語興趣很濃，他們在課堂上可能“吃不飽”，給他們布置一些課外的學習任務，使他們在和其他同學同樣的學習時間內學到更多的知識。對于中等學生，能否提高他們的英語水平，這就要看老師能否激發(fā)他們的學習熱情和興趣。因此，老師在制定教學計劃、確定教學目標和選用教學方法時，首先就要考慮這一部分學生。因為這一部分人數(shù)最多，他們對班上其他學生的影響舉足輕重。一方面，老師要肯定他們已取得的成績，另一方面，老師要耐心、細致地幫助他們找出學習上存在的問題，指導他們改進學習方法，以提高學習效率。對于成績差的學生，他們有自卑感。但是，他們也并不甘愿落后，所以，他們最需要別人，特別是老師真誠的關心、鼓勵和幫助，他們學習落后狀態(tài)也是可以得到改變的。首先，學習成績差，老師也負有不可推卸的責任。老師應該自我檢查教法是否得當，對差生的關心夠不夠，怎樣來激發(fā)他們的學習興趣。其次，老師要設身處地地體會差生可能遇到的困難，幫助他們解決問題。不要一味地指責他們學習不用功，用懲罰性的措施來強迫他們學習，更不能對他們冷嘲熱諷，傷害他們的自尊心。第三，老師在不歧視差生的同時，也要教育班上其他學生不要歧視差生，多要求他們互助互愛。第四，老師應主動幫助差生解決他們在學校里遇到的具體困難，針對他們的實際情況進行個別或小型補課，幫助他們制定一個切實可行的近期或中長期的學習目標，一旦發(fā)現(xiàn)他們學習上有了進步，就要及時表揚、鼓勵，讓他們逐步喜愛英語，進而產(chǎn)生學習英語的興趣。

四、采用靈活多變的教學方法，提高學生學習英語的興趣

英語的教學方法多種多樣，但無論教學方法怎樣變化，有一條是不變的，那就是：必須以學生的學習為主體的教學原則。一旦確定了具體內容，用某種方法授課，老師在講課時就要仔細觀察學生的反應，努力吸引學生的注意力。如果學生能積極參與，輕松愉快地接受老師所講內容，那么這就是好的教學方法；反之，如果學生對所講內容不感興趣，聽課時注意力不集中，甚至做與上課無關的事，那么老師必須當機立斷，調整教學內容，控制授課速度，改變教學方法，使學生聽得懂、跟得上。在英語課堂上，學生是老師的合作者，而不是被動地坐在那里像空酒杯等著倒酒一樣，所以我們要根據(jù)情況不斷地變化教學方法，調動學生的積極性和主動性，提高他們的英語學習興趣。

總之，作為教師，我們能做的事情就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語學習興趣。如果我們使學生有了學習英語的興趣，他們就愿學，但教師不能強迫他們學習，他們將通過自己的經(jīng)驗和體會去學習。一旦發(fā)現(xiàn)了學生有了英語學習興趣，就要鼓勵他，向他提出學習的目標，使他知道教師對他所寄予的希望。不要期望所有學生學習的效果都一樣，認為他們是從同一個起點出發(fā)的，我們就希望他們在期末時學習成績都是優(yōu)秀，這是行不通的，就像賽跑一樣，總有人比其他人跑得快一些。同理，在學習上，有的人比其他人學得快一些，但是，有的人開始學得慢，后來由于明確了學習目的，激發(fā)了興趣，他們會猛然向前沖到終點。