王文隸

【摘 要】隨著時代的進步，伴隨而來的還有教育的改革與發(fā)展，教育方法不斷進步，不斷追求教育的創(chuàng)新。這是時代進步的產(chǎn)物也是時代的要求。行為導向教學法是二十世紀八十年代涌現(xiàn)出來的新思潮，這種教學方法比較新穎，對于很多學科的學習都有很大的作用和意義。行為導向教學是一種將學校和企業(yè)以及理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的一種教育培訓方法。它適應創(chuàng)新型教育體制改革的趨勢，對于培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力都有很明顯的效果，本文主要就行為導向教學法在思想政治課堂中的運用進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】行為導向教學法；思想政治課堂；運用

當今時代有了突飛猛進的變化，與過去相比，所有的一切都或多或少有了變化，這些變化改變著我們的生活的方方面面。要想適應這些變化就必須要對人們自身做出變化，這些變化包括眾多的方面，對于學生來說主要是學習方面，對于知識的掌握方面。那么要想培養(yǎng)適應時代要求的人才就必須要對教育方法進行改變。行為導向教學就是這樣一種較為新穎的教育方法，可以適用于眾多的學科。行為導向教學是以創(chuàng)造實際工作環(huán)境建立與勞動組織近似的學習小組，以職業(yè)活動為導向，以人的能力發(fā)展為本位借助各種活動來培養(yǎng)學生的一種教學方法。

一、行為導向教學法運用于思想政治課堂中的意義

1.從思想政治課堂的特點方面來說

對于整個國家來說，青少年是中華民族的未來和希望，是國家未來發(fā)展的鮮活血液，這就要求必須重視學生的思想教育，從而培養(yǎng)更加適應社會需要的高素質(zhì)人才。思想政治教育在培養(yǎng)青少年思想、道德、行為習慣中具有重要作用。因此在教育中教師應當轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，切實把教學指導思想向?qū)嶋H工作轉(zhuǎn)變，在思想政治課上，除了傳授思想政治基礎(chǔ)知識外，還應該要注重培養(yǎng)學生的實操能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)合格人才的未來目標。這些的實現(xiàn)就需要行為導向教學法的運用。所以從這個層次上來講，運用行為導向教學法能夠更好的培養(yǎng)適應時代需要的人才。

從教學形式上來說，傳統(tǒng)的思想政治課堂主要采用教師教授學生聽講的方法，考慮到時間效率等方面的問題就可以發(fā)現(xiàn)這種教育方法是基礎(chǔ)性的不可或缺的。能夠保證大多數(shù)學生在同樣的時間內(nèi)了解同樣的盡可能多的知識。并且從整體上有利于課堂的把握，有利于教師教學工作的開展。但是，不能夠忽視的是，這種傳統(tǒng)的教學方法很難保證學習效果，很難保證學生能夠有效率的利用課堂時間，實現(xiàn)課堂學習效率的最大化。同時，長時間的教育容易讓教師產(chǎn)生疲憊使得教師在課堂后半部分精力不足，影響課堂教學的整體效果。其次，學生雖然只是在課堂上進行聽講，但是也會產(chǎn)生精神上的疲勞問題，這都會在很大程度上影響學習效率，甚至會出現(xiàn)有的學生一節(jié)課都不知道教師在講什么的問題。這樣就會大大的削弱教學效果，使得課堂效率低下。而從教學內(nèi)容上來說，學生對于思想政治課的內(nèi)容會感覺到相對比較的陌生。很多概念比較書面化，從而讓學生在理解起來比較難，這種很難理解的感覺就會影響學生的學習積極性，甚至會讓學生產(chǎn)生厭學的情緒。這就在一方面更容易讓學生產(chǎn)生上課走神的問題，在另一方面上，這些比較書面的語句就更需要教師的講解，而學生的走神就會使得聽講效率很低，這就形成了惡性循環(huán)。所以面對這樣的思想政治課的特點就需要選擇更加合適有效的教學方法來進行問題的解決。而行為導向教學法就能夠有效的解決這些問題。

2.從行為導向教學法的特點方面來說

學生是教學的主體，所以應該盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，不僅讓學生學習知識，更讓學生學會如何學習。培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力以及獨立思考的能力。相對于以教師為課堂中新的傳統(tǒng)的教學方法，行為導向教學更多的關(guān)注學生在課堂的表現(xiàn)。將學生和課堂教學緊密聯(lián)系起來，營造平等、民主、和諧的教學環(huán)境，發(fā)揮學生課堂主題的作用，充分調(diào)動學生在課堂上獨立思考問題和解決問題的積極性，讓學生和教師在課堂上互動起來，從而實現(xiàn)教師和學生的雙向?qū)W習。并且，行為導向?qū)W常是采用手腦并用的方法，讓學生在進行思考的同時引導學生進行相應的動手。這樣就能夠調(diào)動學生的積極性，避免或者減少學生在課堂上出現(xiàn)走神的問題，這樣就能夠提高學習的效率。再者就是，行為導向教學方法多采用多種教學方法和教學手段的結(jié)合，進而 有利于學生進一步了解學生從而更好地把握課堂。還有就是，行為導向教學法在設(shè)置的問題時大多都是由學生共同參與、共同討論從而共同解決的。這就在學習中加入了團隊合作的概念，這在一方面有利于學生共同合作進行團隊學習，在另一方面又有利于學會團隊之間的互相幫助和共同進步，給學生以歸屬感。讓學生在課堂學習中找到歸屬是一件重要而有意義的事情。歸屬感能夠讓學生看到自己的伙伴，讓學生不會覺得只有自己在孤軍奮斗。更多的參加社會活動培養(yǎng)學生的團體合作能力，讓教學環(huán)境不在僅僅局限于課堂而是深入社會。在和社會的接觸中學會與人交往及彈性處理問題的能力。從而激發(fā)學生產(chǎn)生更加積極的學習動力，在團隊中更加努力為團隊貢獻自己的力量。這些都是傳統(tǒng)的教學方法所不能實現(xiàn)的。

二、如何將行為導向?qū)W習法運用于思想政治教學課堂中

借助行為導向?qū)W進行有針對性的設(shè)置問題。

根據(jù)前文中所論述的思想政治課的特點，我們可以知道思想政治課堂整體上的特點會影響學生的學習效率。因此，教師要想改變課堂上學習效率不高的現(xiàn)象首先就需要有明確教學的目的和要求，要懂得激發(fā)學生的求知欲。在講新課前就應該注重強調(diào)教學內(nèi)容，借助行為導向?qū)W進行有針對性的設(shè)置問題。有針對性的設(shè)置問題就是設(shè)置與教學目標先關(guān)的問題，并且引導學生發(fā)散思維，提出新的問題。這種引導性的問題能夠幫助學生進行緩沖，從而有利于學生逐漸進入學習的狀態(tài)。并且這種引導性問題能夠讓學生及時的對這節(jié)課的學習內(nèi)容進行了解，并針對問題展開思考。還有可以借助這些問題讓學生自主進行討論，把時間更多的留給學生，鼓勵學生針對相關(guān)問題提出自己的思考。這個過程不僅能夠進行相關(guān)知識的引入，重要的是培養(yǎng)學生自主思考的能力，讓學生學會自己進行擴散性思考。在思考的過程中實現(xiàn)學生對問題由感性認識到理性認識的升華。但是仍舊需要注意的是在對問題設(shè)置時必須要保證問題的相關(guān)性，必須要與教學目標相關(guān)才可以否則就會造成課堂主題的跑偏。這樣就會增加接下來進行引導教學的難度。總之，有針對的提出問題是必要的有意義的，但是仍舊需要對相關(guān)問題的注意。

三、總結(jié)

思想政治課堂上大多學生會覺得枯燥從而產(chǎn)生學習的厭倦情緒，這樣就會使得政治課堂的教育效率不高，學生的學習注意力不集中等問題。這對于教師和學生來說都是不利的，所以必須要找到相應的解決方法。行為導向教學法的運用就是來激發(fā)學生的學習興趣，加強師生之間的教學互動，從而提高課堂的教學效率。除此之外，行為導向教學對于學生的成長學習都有重要的作用，它能夠起到培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的作用，幫助學生對于所學內(nèi)容有更深刻的理解和記憶，從而大大的減輕思想政治課堂給學生的枯燥感，讓學生更加喜歡思想政治課?？傊袨閷蚪虒W對于學生在思想政治課堂中的學習作用是重大的，是值得進一步思考和發(fā)展的。

參考文獻：

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