劉影麗

摘要：英語作為我國課堂上的第二種語言，教師的英語語言是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的主要途徑，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運用有著深遠的影響。教師在授課中語言運用更加體現(xiàn)出教師的語言素質(zhì)和語言效果，清晰、流利的英語語言能夠吸引學(xué)生的學(xué)生興趣，適當合理的語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)秀的英語語言的質(zhì)量既能主導(dǎo)課堂整體教學(xué)效果，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)中；應(yīng)用；行為導(dǎo)向教學(xué)法；必要性

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.102

在當下科技信息時代不斷前進中，教育領(lǐng)域不斷的日新月異，推動了教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，也給教育教學(xué)帶來與時俱進的變化和發(fā)展。近幾年，高職英語教學(xué)的模式更是層出不窮，千變?nèi)f化，為了提高教學(xué)質(zhì)量，努力適應(yīng)發(fā)展中時代的需要。一種新型的教學(xué)模式——行為導(dǎo)向教學(xué)法引進了高職英語教學(xué)中，吸引更多教師們和學(xué)生們的重視，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使原有的教學(xué)時間和學(xué)習(xí)空間得到無限擴展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力提高了，優(yōu)化了原有的教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在這種行為導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)成為一股潮流在高職英語教學(xué)中發(fā)揮很前所未有的效果。

1行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國，依據(jù)行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)法，行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生的職業(yè)活動為主線，提高學(xué)生個人能力的全面發(fā)展，借助多媒體技術(shù)等多種教學(xué)方法和方式，開創(chuàng)了多種教學(xué)模式，進而提升學(xué)生能力，增強學(xué)生的思維訓(xùn)練，通過讓學(xué)生扮演各種角色，并運用到模擬教學(xué)中。行為導(dǎo)向教學(xué)法中教師具有雙重的身份教師特點，不僅僅是一位知識的授課者，還是一個教學(xué)的督導(dǎo)者，打造提升教學(xué)新方式。行動導(dǎo)向法的三個原則：一是為行動而學(xué)習(xí)，二是通過行動來學(xué)習(xí)，三是行動即學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要有：角色扮演法、頭腦風暴法、仿真教學(xué)法。

2行為導(dǎo)向教學(xué)法存在的現(xiàn)狀

許多學(xué)校都在不斷探索教學(xué)模式，爭取培養(yǎng)出的人才與時代需求相適應(yīng)，但是在實踐的教學(xué)過程中存在很多不適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)象，多數(shù)因受傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的干擾，英語教學(xué)在教學(xué)理念和實踐中存在很大的差異，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法還存在，針對高職學(xué)生的學(xué)生特點，過分強調(diào)書本涉及的理論知識范圍，對學(xué)生潛在的專業(yè)能力培養(yǎng)的方面的重視不夠，忽視了專業(yè)實踐運用的教學(xué)法；在教材及教學(xué)方法也存在高職高專的實用與應(yīng)用脫節(jié)，缺少整體性，系統(tǒng)性，與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系不上，專業(yè)英語詞匯量，對于學(xué)生來說掌握很難；實踐教學(xué)的機制不健全，缺少與實踐單位合作，這樣學(xué)生鍛煉的機會幾乎沒有，對培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)市場的需求沒有深刻的認識，高職英語要以滿足該專業(yè)的培養(yǎng)目標為主要目的，滿足該專業(yè)職業(yè)崗位的需求的高質(zhì)量高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才；高職英語教師缺少專業(yè)知識的，只單純的運用英語教學(xué)，與專業(yè)知識失聯(lián)，而高職學(xué)生大部分英語不是很好，這樣不利于對學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦心理和逃避的態(tài)度，影響高職專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。

3行為導(dǎo)向教學(xué)法的運用措施

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要目的是以學(xué)生的職業(yè)為主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)定以學(xué)生職業(yè)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的實際情況安排掌握自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進展情況。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，有效、合理的給予指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)式教師是主宰者的教學(xué)模式，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，接受新的教育改革，順應(yīng)新的教學(xué)模式，改善師生之間交流與合作關(guān)系，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建為學(xué)生服務(wù)的觀念，為學(xué)生提供各種角色扮演法、頭腦風暴法、仿真教學(xué)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、交流溝通的機會和空間，成為一個雙元的帶領(lǐng)人。

3.2運用科技的教學(xué)技術(shù)方法

隨著現(xiàn)代科技不斷的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、視頻、音響等多媒體等技術(shù)廣泛普及，已經(jīng)成為知識傳播重要技術(shù)支持。而行為導(dǎo)向的教學(xué)法需要教師掌握和利用這些先進的技術(shù)并把他們運用到教學(xué)中，這就要求教師不僅擁有傳統(tǒng)教學(xué)的能力還要利用好信息化的交流工具，把教學(xué)課程制作成清晰、明朗、準確的教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，觀看視頻學(xué)習(xí)可以吸引學(xué)生的興趣，利用多媒體的提供的信息整合到高職英語的課堂和教學(xué)中，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)發(fā)布技術(shù)優(yōu)勢和利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)交流，通過網(wǎng)絡(luò)平臺有效與學(xué)生交流，為學(xué)生解決疑難問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)變化，在信息技術(shù)發(fā)展的形勢下，教師必須掌握先進的教育技術(shù)手段為學(xué)生所用。

3.3開展形式多樣的教學(xué)活動

行為導(dǎo)向的教學(xué)中，運用行為導(dǎo)向教學(xué)法來改善高職專業(yè)英語課程特點，在專業(yè)英語課上效仿就業(yè)的工作崗位，可以很大程度上激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語綜合能力的應(yīng)用，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，要及時與學(xué)生溝通交流，鼓勵學(xué)生主動對高職英語深入探討和研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以，教師要根據(jù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境氛圍，以教學(xué)課程為主，組織一些行為導(dǎo)向的教學(xué)活動，可以針對不同的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)目標，采用不同的教學(xué)方式，做到因材施教，因人而異的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)活動的情境學(xué)習(xí)設(shè)定要多樣化，涉及的學(xué)科范圍要廣泛，教師要與學(xué)生進行有效的交流與溝通，從而發(fā)揮行為導(dǎo)向在教師和學(xué)生的關(guān)系，建立平等的對話交流。為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、自由、平等的課堂學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情。

4總結(jié)

經(jīng)實踐教學(xué)證明，行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用會得到一舉多得的效果。行動導(dǎo)向教學(xué)法適合高職教育學(xué)生的思維特點和高職教育的人才培養(yǎng)模式，是高職專業(yè)英語教學(xué)改革的必然選擇，在今后的教學(xué)中，還需要教師的實踐和改進，但是行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用將為高職英語教育開創(chuàng)了新的開始，行為導(dǎo)向教學(xué)法不僅僅是教學(xué)理念上的創(chuàng)新又是教學(xué)模式上改革，行為導(dǎo)向教學(xué)法是傳統(tǒng)課堂的有效的補充形式。行為導(dǎo)向以學(xué)生就業(yè)為主要方式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的，在交流中注重專業(yè)知識的運用，注重專業(yè)英語語言的表達，發(fā)揮教師語言的指導(dǎo)和監(jiān)督功能，重點培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)英語的能力，最重要的是在行為導(dǎo)向教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生及學(xué)生專業(yè)為主體，注重學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。行為導(dǎo)向的教學(xué)法是英語教學(xué)中創(chuàng)新的教學(xué)模式，也提高教師的專業(yè)水平，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量，對教師的發(fā)展提供一個新機遇、新挑戰(zhàn)，為學(xué)生全面發(fā)展提供了新方法、新技術(shù)、新能量。

參考文獻

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