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        高職英語教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

        2016-12-26 08:52:47劉影麗
        現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向教學(xué)法必要性應(yīng)用

        劉影麗

        摘要:英語作為我國課堂上的第二種語言,教師的英語語言是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的主要途徑,對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運用有著深遠的影響。教師在授課中語言運用更加體現(xiàn)出教師的語言素質(zhì)和語言效果,清晰、流利的英語語言能夠吸引學(xué)生的學(xué)生興趣,適當合理的語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性,優(yōu)秀的英語語言的質(zhì)量既能主導(dǎo)課堂整體教學(xué)效果,又能有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué)中;應(yīng)用;行為導(dǎo)向教學(xué)法;必要性

        中圖分類號:G4

        文獻標識碼:A

        doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.102

        在當下科技信息時代不斷前進中,教育領(lǐng)域不斷的日新月異,推動了教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新,也給教育教學(xué)帶來與時俱進的變化和發(fā)展。近幾年,高職英語教學(xué)的模式更是層出不窮,千變?nèi)f化,為了提高教學(xué)質(zhì)量,努力適應(yīng)發(fā)展中時代的需要。一種新型的教學(xué)模式——行為導(dǎo)向教學(xué)法引進了高職英語教學(xué)中,吸引更多教師們和學(xué)生們的重視,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使原有的教學(xué)時間和學(xué)習(xí)空間得到無限擴展,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力提高了,優(yōu)化了原有的教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu),現(xiàn)在這種行為導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)成為一股潮流在高職英語教學(xué)中發(fā)揮很前所未有的效果。

        1行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念

        行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國,依據(jù)行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)法,行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生的職業(yè)活動為主線,提高學(xué)生個人能力的全面發(fā)展,借助多媒體技術(shù)等多種教學(xué)方法和方式,開創(chuàng)了多種教學(xué)模式,進而提升學(xué)生能力,增強學(xué)生的思維訓(xùn)練,通過讓學(xué)生扮演各種角色,并運用到模擬教學(xué)中。行為導(dǎo)向教學(xué)法中教師具有雙重的身份教師特點,不僅僅是一位知識的授課者,還是一個教學(xué)的督導(dǎo)者,打造提升教學(xué)新方式。行動導(dǎo)向法的三個原則:一是為行動而學(xué)習(xí),二是通過行動來學(xué)習(xí),三是行動即學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要有:角色扮演法、頭腦風暴法、仿真教學(xué)法。

        2行為導(dǎo)向教學(xué)法存在的現(xiàn)狀

        許多學(xué)校都在不斷探索教學(xué)模式,爭取培養(yǎng)出的人才與時代需求相適應(yīng),但是在實踐的教學(xué)過程中存在很多不適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)象,多數(shù)因受傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的干擾,英語教學(xué)在教學(xué)理念和實踐中存在很大的差異,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法還存在,針對高職學(xué)生的學(xué)生特點,過分強調(diào)書本涉及的理論知識范圍,對學(xué)生潛在的專業(yè)能力培養(yǎng)的方面的重視不夠,忽視了專業(yè)實踐運用的教學(xué)法;在教材及教學(xué)方法也存在高職高專的實用與應(yīng)用脫節(jié),缺少整體性,系統(tǒng)性,與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系不上,專業(yè)英語詞匯量,對于學(xué)生來說掌握很難;實踐教學(xué)的機制不健全,缺少與實踐單位合作,這樣學(xué)生鍛煉的機會幾乎沒有,對培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)市場的需求沒有深刻的認識,高職英語要以滿足該專業(yè)的培養(yǎng)目標為主要目的,滿足該專業(yè)職業(yè)崗位的需求的高質(zhì)量高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才;高職英語教師缺少專業(yè)知識的,只單純的運用英語教學(xué),與專業(yè)知識失聯(lián),而高職學(xué)生大部分英語不是很好,這樣不利于對學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng),學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦心理和逃避的態(tài)度,影響高職專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。

        3行為導(dǎo)向教學(xué)法的運用措施

        3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

        行為導(dǎo)向教學(xué)法主要目的是以學(xué)生的職業(yè)為主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位,設(shè)定以學(xué)生職業(yè)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的實際情況安排掌握自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進展情況。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,有效、合理的給予指導(dǎo),改變傳統(tǒng)式教師是主宰者的教學(xué)模式,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念,接受新的教育改革,順應(yīng)新的教學(xué)模式,改善師生之間交流與合作關(guān)系,轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)建為學(xué)生服務(wù)的觀念,為學(xué)生提供各種角色扮演法、頭腦風暴法、仿真教學(xué)法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、交流溝通的機會和空間,成為一個雙元的帶領(lǐng)人。

        3.2運用科技的教學(xué)技術(shù)方法

        隨著現(xiàn)代科技不斷的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)、視頻、音響等多媒體等技術(shù)廣泛普及,已經(jīng)成為知識傳播重要技術(shù)支持。而行為導(dǎo)向的教學(xué)法需要教師掌握和利用這些先進的技術(shù)并把他們運用到教學(xué)中,這就要求教師不僅擁有傳統(tǒng)教學(xué)的能力還要利用好信息化的交流工具,把教學(xué)課程制作成清晰、明朗、準確的教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí),觀看視頻學(xué)習(xí)可以吸引學(xué)生的興趣,利用多媒體的提供的信息整合到高職英語的課堂和教學(xué)中,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)發(fā)布技術(shù)優(yōu)勢和利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)交流,通過網(wǎng)絡(luò)平臺有效與學(xué)生交流,為學(xué)生解決疑難問題,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)變化,在信息技術(shù)發(fā)展的形勢下,教師必須掌握先進的教育技術(shù)手段為學(xué)生所用。

        3.3開展形式多樣的教學(xué)活動

        行為導(dǎo)向的教學(xué)中,運用行為導(dǎo)向教學(xué)法來改善高職專業(yè)英語課程特點,在專業(yè)英語課上效仿就業(yè)的工作崗位,可以很大程度上激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語綜合能力的應(yīng)用,教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,要及時與學(xué)生溝通交流,鼓勵學(xué)生主動對高職英語深入探討和研究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,所以,教師要根據(jù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境氛圍,以教學(xué)課程為主,組織一些行為導(dǎo)向的教學(xué)活動,可以針對不同的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)目標,采用不同的教學(xué)方式,做到因材施教,因人而異的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)活動的情境學(xué)習(xí)設(shè)定要多樣化,涉及的學(xué)科范圍要廣泛,教師要與學(xué)生進行有效的交流與溝通,從而發(fā)揮行為導(dǎo)向在教師和學(xué)生的關(guān)系,建立平等的對話交流。為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、自由、平等的課堂學(xué)習(xí)情境,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情。

        4總結(jié)

        經(jīng)實踐教學(xué)證明,行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用會得到一舉多得的效果。行動導(dǎo)向教學(xué)法適合高職教育學(xué)生的思維特點和高職教育的人才培養(yǎng)模式,是高職專業(yè)英語教學(xué)改革的必然選擇,在今后的教學(xué)中,還需要教師的實踐和改進,但是行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用將為高職英語教育開創(chuàng)了新的開始,行為導(dǎo)向教學(xué)法不僅僅是教學(xué)理念上的創(chuàng)新又是教學(xué)模式上改革,行為導(dǎo)向教學(xué)法是傳統(tǒng)課堂的有效的補充形式。行為導(dǎo)向以學(xué)生就業(yè)為主要方式,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的,在交流中注重專業(yè)知識的運用,注重專業(yè)英語語言的表達,發(fā)揮教師語言的指導(dǎo)和監(jiān)督功能,重點培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)英語的能力,最重要的是在行為導(dǎo)向教學(xué)中,能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生及學(xué)生專業(yè)為主體,注重學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。行為導(dǎo)向的教學(xué)法是英語教學(xué)中創(chuàng)新的教學(xué)模式,也提高教師的專業(yè)水平,優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),提升教學(xué)質(zhì)量,對教師的發(fā)展提供一個新機遇、新挑戰(zhàn),為學(xué)生全面發(fā)展提供了新方法、新技術(shù)、新能量。

        參考文獻

        [1]楊桂玲.行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,25(02).

        [2]張佳磊.淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)應(yīng)用中的必要性[J].中國校外教育,2013,30(11).

        [3]黃燈鳳.行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)應(yīng)用的必要性[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(英語教育),2013,29(07).

        [4]劉吉林.行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用——以工程造價專業(yè)英語為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,25(02).

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