吳智剛

【摘要】城鄉(xiāng)教育差距明顯，農(nóng)村教學還是徘徊不前。作為農(nóng)村教學薄弱的一環(huán)——語文教學，這種困境如何破解？本文從四大方面切入——立足長遠、激發(fā)興趣、合作探究、巧用白板，期待破解困境，打造高效語文課堂。

【關鍵詞】小班額語文教學 因材施教 激發(fā)興趣 師生互動 電子白板

隨著時代的發(fā)展、城鎮(zhèn)化的擴大以及家庭對孩子教育的重視，許多農(nóng)村家庭都毫不猶豫地選擇了讓孩子進城讀書，導致城鎮(zhèn)學校人滿為患，農(nóng)村學生數(shù)量嚴重萎縮。由于學生人數(shù)減少，按理講農(nóng)村教學應該進入快速發(fā)展的軌道，可是現(xiàn)實是農(nóng)村教學還是徘徊不前甚至倒退。作為農(nóng)村教學薄弱的一環(huán)——語文教學，在這種困境中如何破解呢？

一、小班額語文教學要立足長遠，面向全體，因材施教

（一）立足長遠。著眼能力

“以人為本，以學生發(fā)展為本。”小班額人數(shù)較少，為全面提高學生的語文能力提供了不少的便利。農(nóng)村初中學生語文能力弱，知識面窄，基礎薄弱，因而語文教學應重在平時積累，重在拓展，重在養(yǎng)成教育，還要重視寫作能力、書寫能力、聽說能力、朗讀能力、閱讀能力、賞析能力的培養(yǎng)。這樣才能提高學生的語文綜合能力，提高綜合素質(zhì)，而不只是片面地提高學習成績。

可讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣的方法：每課前三分鐘，讓學生走上講臺，練練膽量，訓練讀、說的能力，鍛煉口才堅持每天閱讀一篇優(yōu)秀作品，并寫讀書摘記，加強文學積累，提高文學修養(yǎng)；堅持每周寫日記，命題和隨性寫作相結合，讓學生有事可寫、有情可抒，提高寫作能力；每兩天練字一張，為中考、高考乃至將來寫出一手漂亮的字體打基礎。

（二）因材施教，展現(xiàn)個性

大班額的課堂，由于每個學生的學習基礎、學習方式、學習方法、學習體驗不一樣，老師所傳授的知識不可能滿足每個學生的需求，必然導致有些學生學習效率下降；而“小班額”教學更能提高課堂教學效率，減輕學生學習負擔，學生的個別問題當堂就能得到教師的及時解決，“對癥下藥”，教師的指導更有針對性，使學生的學習效率更高。

二、小班額語文教學更要激發(fā)興趣，擴展視野，形式多樣

（一）激發(fā)興趣，主動求學

于漪老師說：“教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。”實踐證明：精心設計課文環(huán)節(jié)，采用恰當?shù)姆椒ㄈ軇訉W生的心弦，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的效果。

興趣教學應用在小班課堂教學中，寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”，讓學生從樂學到愛學。我教《核舟記》時，讓學生根據(jù)蘇東坡泛舟赤壁的故事組織表演。對于學生來說，這是一次全新的體驗活動。學生們表演不同的角色，繪聲繪色，妙趣橫生，一改文言文單調(diào)的字詞句翻譯，既深刻地理解了泛舟赤壁的主題，又惟妙惟肖地模仿了文豪的風度，充分調(diào)動了這些農(nóng)村學生的積極性，學在其中，樂在其中。

（二）課外拓展，形式多樣

語文大師呂叔湘曾說過：“我的成功，得益于課內(nèi)知識的占30%，而得益于課外閱讀的占70%。我們不能再讓教室的墻壁、學校的圍墻層層遮擋孩子們渴求的目光?！闭Z文學習要重視課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學生學習的渠道，增加學生語文實踐的機會，使學生的語文學習與廣泛的社會生活結合起來，讓語文學習充滿生機和活力。

在語文教學實踐中開展活動：背誦比賽；分組辯論；PK賽；角色表演；質(zhì)疑討論；配樂欣賞……善于抓住課本拓展，用好課本拓展這根“魔棒”，讓學生在各種教學活動中學習知識、增長才干、發(fā)展個性，使其潛能得到充分發(fā)揮。

三、小班額語文教學要師生互動，合作探究，活躍課堂

教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，力爭使每個學生都能得到教師的關愛，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，通過師生互動，合作探究，從而使學生在課堂活動中主動參與、真正參與。

（一）師生互動

在小班額語文課堂教學中，可采用“互動式”教學模式，以師生共為教學主體，把個體學習、小組學習、集體學習有機結合起來，把千年不變的“秧田型”教學變成“梅花型”“馬蹄U型”“M型”“餐桌H型”教學，變傳統(tǒng)的師生單向交流為多向交流，和諧互動。

（二）合作交流

合作教學應充分利用教學中的動態(tài)因素，形成互動，特別是生生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。在教學中要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、效果來考慮最佳的小組合作形式。小組學習進程為：學生設問質(zhì)疑——開啟思考——各抒己見——教師巡回督導——評價點贊——歸納采納。

四、小班額語文教學要巧用電子白板打造高效課堂

（一）圖文并茂，豐富課堂

語文課堂教學充分利用“暢言”電子白板平臺，利用電子白板的圖、文、聲、像優(yōu)勢，激發(fā)農(nóng)村學生的興趣，喚起學習語文的熱情，讓他們主動參與教學活動，領略文學之美、知識之美、畫面之美、音樂之美，喚起情感共鳴，享受語文課堂之美，陶冶情操。

（二）鏈接資源，為我所用

利用交互式電子白板可以隨時鏈接海量網(wǎng)絡資源，共享優(yōu)質(zhì)教學資源。在作文教學實踐中，以往由于沒有直觀的范文，不利于指導學生寫作。有了電子白板，隨時尋找優(yōu)秀范文，現(xiàn)場點評學習。由于有直觀作文，示范效果立竿見影。電子白板還便于課堂動態(tài)資源的生成和保存，為直觀教學提供了平臺，可謂“小小窗口，大大寶庫”。

立足長遠（遠）、提高能力（能）、面向全體（全）、拓展視野（拓）、合作互動（合）、巧用白板、鼓勵激勵（贊），這就能破解農(nóng)村初中語文教學困境。