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        淺析案例教學法在法律基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

        2017-05-11 18:11:19王琴
        進出口經(jīng)理人 2017年2期
        關(guān)鍵詞:案例教學法作用應(yīng)用

        王琴

        摘 要:法律基礎(chǔ)課教學的目的是通過對課程的學習,培養(yǎng)學生的法律意識和法制觀念。為了達到這一目的,教師需要理論聯(lián)系實際,使用案例教學法進行教學。案例教學法可以通過展現(xiàn)一些真實、典型的案例,讓學生進入案情,身入其境,有利于提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。本文就對案例教學法在法律基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進行了分析。

        關(guān)鍵詞:案例教學法;法律基礎(chǔ)課程;作用;應(yīng)用

        法律基礎(chǔ)課教學是各高校大一新生必修課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的重要部分,其教學目標不僅僅是向?qū)W生傳授法律知識,更多的是讓學生通過教師的教授做到知法、懂法、用法。由于法律基礎(chǔ)課教學屬于理論性較強的課程,將案例教學應(yīng)用其中對這門課程的學習效果意義顯著,更能增強其實效性。因此,研究案例教學法在法律基礎(chǔ)課的應(yīng)用是提升課程教學效果的關(guān)鍵。

        一、案例教學法在法律課程教學中的作用

        (一)激發(fā)學生學習興趣

        由于法律基礎(chǔ)課程的理論性較強,學生在學習的過程中容易產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒,致使學生的學習興趣降低,影響學習效率。在法律基礎(chǔ)課程中應(yīng)用案例教學法,可以將實際案例與教學內(nèi)容聯(lián)系起來,增加教學理論的趣味性,從而激發(fā)學生的學習興趣,讓學生能夠積極的參與到法律基礎(chǔ)課程的學習中。

        (二)增強學生綜合能力

        案例教學法是將社會中發(fā)生的真實案例有效應(yīng)用到教學中,使得教學理論能夠從案例中體現(xiàn)出來。學生在進行案例分析時,可以提高自身的分析能力、邏輯思維能力以及細心觀察能力,增強學生對法律基礎(chǔ)知識的掌握程度。同時,在進行案例分析時,學生會與教師和其他同學進行溝通交流,這就又培養(yǎng)了學生的與人溝通能力和表達能力。

        (三)培養(yǎng)社會所需人才

        案例教學法的應(yīng)用,在一定程度上提高了學生的實踐能力。因為在教學過程中,學生會扮演不同的角色來對整個案件場景進行復(fù)原,以此來更好的體會案件中的具體法律基礎(chǔ)理論。學生在學習到實際理論的基礎(chǔ)上,還會增強其在案件審判中角色定位,促進其在進入社會時,能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境,從而促進社會法制建設(shè)的快速進行。

        二、案例教學在法律基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

        (一)案例準備

        教師在準備案例階段,首先要明確主題,擬定學生需要討論和分析的問題,以及通過問題討論之后需要達到什么效果,對課堂可能出現(xiàn)的情況也要做好一定的心理準備,這樣教師才能面對突發(fā)問題和情況引導(dǎo)教學方向,控制教學節(jié)奏。此外,案例的內(nèi)容應(yīng)是有事實作為依據(jù)的,在這個基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)教學的要求對材料適當?shù)貏h減或合并。

        案例要具有典型特點,能夠代表某一法律知識點才能發(fā)揮其作用,因此,在進行案例準備時,教師要選取具有代表性的案例,案例要能夠?qū)⒎苫A(chǔ)理論與實際生活有效聯(lián)系起來,使學生能夠切身領(lǐng)會案例當中所涵蓋的知識重點。此外,典型的案例還要暗含問題解決方法,使學生能夠在分析案例的同時發(fā)現(xiàn)案例當中的突破口,以此來提高學生分析問題能力及解決問題的能力。

        教學案例的難易程度也是案例教學法發(fā)揮重要作用的意一項影響因素,因此,教師在選取案例時,還要考慮案例的難易度。教學案例首先要符合學生的發(fā)展需求,與學生當前的學習狀態(tài)相符合,不能太復(fù)雜,也不能太容易。除了要考慮學生的接受程度外,還要具有較高的質(zhì)量,使其能夠更好地啟發(fā)學生關(guān)于法律基礎(chǔ)知識的認識及掌握。

        (二)案例應(yīng)用模式

        第一,辯論式。案例教學法應(yīng)用辯論式教學模式在于向?qū)W生提出一個具有爭議性的問題,讓學生對這個問題進行辯論從而得到一定的思考空間,也為辯論式的案例教學提供相應(yīng)的素材。通過辯論的過程,在最大程度上將學生的潛能開發(fā)出來,不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣,也能提高學生學習的主動性。

        第二,討論式。與辯論式相同,討論式的案例教學同樣是需要提出問題,不同的是需要學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并在此基礎(chǔ)上形成解決問題的能力,這就需要學生具備一定的與他人交際的能力。在討論式的教學模式中,學生是主體作用,在通過教師的引導(dǎo)下從不同角度去分析問題。比如,在學習《行使法律權(quán)利 履行法律義務(wù)》這一章節(jié)時,其中有一節(jié)內(nèi)容為“我國憲法法律規(guī)定的權(quán)力與義務(wù)”,根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容,教師可以設(shè)置“大學生具備的法律權(quán)利及應(yīng)盡的法律義務(wù)”為討論話題,引導(dǎo)學生對其進行討論,從而加深自身對法律權(quán)利及義務(wù)的印象。教師首先可以根據(jù)問題發(fā)表自己的觀點,然后再列舉一些案例,以此引導(dǎo)學生討論。如果學生在討論的過程中出現(xiàn)了異議的問題,教師可以鼓勵學生積極思考,發(fā)表不同的意見。

        (三)多媒體案例教學

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體設(shè)備已普遍應(yīng)用于課程教學中。多媒體教學具有教學容量大、教學直觀生動、易引起學生興趣等教學優(yōu)勢,同時也提高了課堂的教學效率。法律基礎(chǔ)課案例教學模式與多媒體設(shè)備的結(jié)合可以更進一步體現(xiàn)出案例教學的優(yōu)勢,可以將傳統(tǒng)教學模式中無法觀察到的內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來,一定程度上讓學生對案例有著更深刻地理解,也可以豐富學生的學習內(nèi)容。比如,教師在選擇典型性案例時,就可以利用多媒體設(shè)備組織學生觀看《今日說法》、《新聞?wù){(diào)查》、《道德觀察》等相關(guān)的法治節(jié)目。

        三、結(jié)束語

        雖然近些年在法律課程教學過程中涌現(xiàn)出了一些新的教學方法,但案例教學法的重要作用和關(guān)鍵地位是不可替代的,唯有針對學生實際和法律課程的特點,進行不斷優(yōu)化和完善,才能發(fā)揮出案例教學法在課程教學中的真正功效,進而促進法律基礎(chǔ)整體教學水平的提高。

        參考文獻:

        [1]王艷.試論法律基礎(chǔ)教學中案例教學法的應(yīng)用[J].學周刊,2016,15:39-40.

        [2]向長勝.案例教學法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》法律部分教學的運用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2016,13:376-377.

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