王琴

摘 要：法律基礎(chǔ)課教學的目的是通過對課程的學習，培養(yǎng)學生的法律意識和法制觀念。為了達到這一目的，教師需要理論聯(lián)系實際，使用案例教學法進行教學。案例教學法可以通過展現(xiàn)一些真實、典型的案例，讓學生進入案情，身入其境，有利于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。本文就對案例教學法在法律基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：案例教學法；法律基礎(chǔ)課程；作用；應(yīng)用

法律基礎(chǔ)課教學是各高校大一新生必修課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的重要部分，其教學目標不僅僅是向?qū)W生傳授法律知識，更多的是讓學生通過教師的教授做到知法、懂法、用法。由于法律基礎(chǔ)課教學屬于理論性較強的課程，將案例教學應(yīng)用其中對這門課程的學習效果意義顯著，更能增強其實效性。因此，研究案例教學法在法律基礎(chǔ)課的應(yīng)用是提升課程教學效果的關(guān)鍵。

一、案例教學法在法律課程教學中的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

由于法律基礎(chǔ)課程的理論性較強，學生在學習的過程中容易產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，致使學生的學習興趣降低，影響學習效率。在法律基礎(chǔ)課程中應(yīng)用案例教學法，可以將實際案例與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，增加教學理論的趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極的參與到法律基礎(chǔ)課程的學習中。

（二）增強學生綜合能力

案例教學法是將社會中發(fā)生的真實案例有效應(yīng)用到教學中，使得教學理論能夠從案例中體現(xiàn)出來。學生在進行案例分析時，可以提高自身的分析能力、邏輯思維能力以及細心觀察能力，增強學生對法律基礎(chǔ)知識的掌握程度。同時，在進行案例分析時，學生會與教師和其他同學進行溝通交流，這就又培養(yǎng)了學生的與人溝通能力和表達能力。

（三）培養(yǎng)社會所需人才

案例教學法的應(yīng)用，在一定程度上提高了學生的實踐能力。因為在教學過程中，學生會扮演不同的角色來對整個案件場景進行復(fù)原，以此來更好的體會案件中的具體法律基礎(chǔ)理論。學生在學習到實際理論的基礎(chǔ)上，還會增強其在案件審判中角色定位，促進其在進入社會時，能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境，從而促進社會法制建設(shè)的快速進行。

二、案例教學在法律基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

（一）案例準備

教師在準備案例階段，首先要明確主題，擬定學生需要討論和分析的問題，以及通過問題討論之后需要達到什么效果，對課堂可能出現(xiàn)的情況也要做好一定的心理準備，這樣教師才能面對突發(fā)問題和情況引導(dǎo)教學方向，控制教學節(jié)奏。此外，案例的內(nèi)容應(yīng)是有事實作為依據(jù)的，在這個基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)教學的要求對材料適當?shù)貏h減或合并。

案例要具有典型特點，能夠代表某一法律知識點才能發(fā)揮其作用，因此，在進行案例準備時，教師要選取具有代表性的案例，案例要能夠?qū)⒎苫A(chǔ)理論與實際生活有效聯(lián)系起來，使學生能夠切身領(lǐng)會案例當中所涵蓋的知識重點。此外，典型的案例還要暗含問題解決方法，使學生能夠在分析案例的同時發(fā)現(xiàn)案例當中的突破口，以此來提高學生分析問題能力及解決問題的能力。

教學案例的難易程度也是案例教學法發(fā)揮重要作用的意一項影響因素，因此，教師在選取案例時，還要考慮案例的難易度。教學案例首先要符合學生的發(fā)展需求，與學生當前的學習狀態(tài)相符合，不能太復(fù)雜，也不能太容易。除了要考慮學生的接受程度外，還要具有較高的質(zhì)量，使其能夠更好地啟發(fā)學生關(guān)于法律基礎(chǔ)知識的認識及掌握。

（二）案例應(yīng)用模式

第一，辯論式。案例教學法應(yīng)用辯論式教學模式在于向?qū)W生提出一個具有爭議性的問題，讓學生對這個問題進行辯論從而得到一定的思考空間，也為辯論式的案例教學提供相應(yīng)的素材。通過辯論的過程，在最大程度上將學生的潛能開發(fā)出來，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，也能提高學生學習的主動性。

第二，討論式。與辯論式相同，討論式的案例教學同樣是需要提出問題，不同的是需要學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在此基礎(chǔ)上形成解決問題的能力，這就需要學生具備一定的與他人交際的能力。在討論式的教學模式中，學生是主體作用，在通過教師的引導(dǎo)下從不同角度去分析問題。比如，在學習《行使法律權(quán)利 履行法律義務(wù)》這一章節(jié)時，其中有一節(jié)內(nèi)容為“我國憲法法律規(guī)定的權(quán)力與義務(wù)”，根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容，教師可以設(shè)置“大學生具備的法律權(quán)利及應(yīng)盡的法律義務(wù)”為討論話題，引導(dǎo)學生對其進行討論，從而加深自身對法律權(quán)利及義務(wù)的印象。教師首先可以根據(jù)問題發(fā)表自己的觀點，然后再列舉一些案例，以此引導(dǎo)學生討論。如果學生在討論的過程中出現(xiàn)了異議的問題，教師可以鼓勵學生積極思考，發(fā)表不同的意見。

（三）多媒體案例教學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已普遍應(yīng)用于課程教學中。多媒體教學具有教學容量大、教學直觀生動、易引起學生興趣等教學優(yōu)勢，同時也提高了課堂的教學效率。法律基礎(chǔ)課案例教學模式與多媒體設(shè)備的結(jié)合可以更進一步體現(xiàn)出案例教學的優(yōu)勢，可以將傳統(tǒng)教學模式中無法觀察到的內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，一定程度上讓學生對案例有著更深刻地理解，也可以豐富學生的學習內(nèi)容。比如，教師在選擇典型性案例時，就可以利用多媒體設(shè)備組織學生觀看《今日說法》、《新聞?wù){(diào)查》、《道德觀察》等相關(guān)的法治節(jié)目。

三、結(jié)束語

雖然近些年在法律課程教學過程中涌現(xiàn)出了一些新的教學方法，但案例教學法的重要作用和關(guān)鍵地位是不可替代的，唯有針對學生實際和法律課程的特點，進行不斷優(yōu)化和完善，才能發(fā)揮出案例教學法在課程教學中的真正功效，進而促進法律基礎(chǔ)整體教學水平的提高。

參考文獻：

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