王琴
摘 要:法律基礎(chǔ)課教學(xué)的目的是通過對課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。為了達(dá)到這一目的,教師需要理論聯(lián)系實(shí)際,使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法可以通過展現(xiàn)一些真實(shí)、典型的案例,讓學(xué)生進(jìn)入案情,身入其境,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。本文就對案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;法律基礎(chǔ)課程;作用;應(yīng)用
法律基礎(chǔ)課教學(xué)是各高校大一新生必修課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的重要部分,其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是向?qū)W生傳授法律知識(shí),更多的是讓學(xué)生通過教師的教授做到知法、懂法、用法。由于法律基礎(chǔ)課教學(xué)屬于理論性較強(qiáng)的課程,將案例教學(xué)應(yīng)用其中對這門課程的學(xué)習(xí)效果意義顯著,更能增強(qiáng)其實(shí)效性。因此,研究案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)課的應(yīng)用是提升課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。
一、案例教學(xué)法在法律課程教學(xué)中的作用
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于法律基礎(chǔ)課程的理論性較強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,影響學(xué)習(xí)效率。在法律基礎(chǔ)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法,可以將實(shí)際案例與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,增加教學(xué)理論的趣味性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠積極的參與到法律基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中。
(二)增強(qiáng)學(xué)生綜合能力
案例教學(xué)法是將社會(huì)中發(fā)生的真實(shí)案例有效應(yīng)用到教學(xué)中,使得教學(xué)理論能夠從案例中體現(xiàn)出來。學(xué)生在進(jìn)行案例分析時(shí),可以提高自身的分析能力、邏輯思維能力以及細(xì)心觀察能力,增強(qiáng)學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。同時(shí),在進(jìn)行案例分析時(shí),學(xué)生會(huì)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流,這就又培養(yǎng)了學(xué)生的與人溝通能力和表達(dá)能力。
(三)培養(yǎng)社會(huì)所需人才
案例教學(xué)法的應(yīng)用,在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,學(xué)生會(huì)扮演不同的角色來對整個(gè)案件場景進(jìn)行復(fù)原,以此來更好的體會(huì)案件中的具體法律基礎(chǔ)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)到實(shí)際理論的基礎(chǔ)上,還會(huì)增強(qiáng)其在案件審判中角色定位,促進(jìn)其在進(jìn)入社會(huì)時(shí),能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境,從而促進(jìn)社會(huì)法制建設(shè)的快速進(jìn)行。
二、案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)案例準(zhǔn)備
教師在準(zhǔn)備案例階段,首先要明確主題,擬定學(xué)生需要討論和分析的問題,以及通過問題討論之后需要達(dá)到什么效果,對課堂可能出現(xiàn)的情況也要做好一定的心理準(zhǔn)備,這樣教師才能面對突發(fā)問題和情況引導(dǎo)教學(xué)方向,控制教學(xué)節(jié)奏。此外,案例的內(nèi)容應(yīng)是有事實(shí)作為依據(jù)的,在這個(gè)基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)教學(xué)的要求對材料適當(dāng)?shù)貏h減或合并。
案例要具有典型特點(diǎn),能夠代表某一法律知識(shí)點(diǎn)才能發(fā)揮其作用,因此,在進(jìn)行案例準(zhǔn)備時(shí),教師要選取具有代表性的案例,案例要能夠?qū)⒎苫A(chǔ)理論與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠切身領(lǐng)會(huì)案例當(dāng)中所涵蓋的知識(shí)重點(diǎn)。此外,典型的案例還要暗含問題解決方法,使學(xué)生能夠在分析案例的同時(shí)發(fā)現(xiàn)案例當(dāng)中的突破口,以此來提高學(xué)生分析問題能力及解決問題的能力。
教學(xué)案例的難易程度也是案例教學(xué)法發(fā)揮重要作用的意一項(xiàng)影響因素,因此,教師在選取案例時(shí),還要考慮案例的難易度。教學(xué)案例首先要符合學(xué)生的發(fā)展需求,與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)相符合,不能太復(fù)雜,也不能太容易。除了要考慮學(xué)生的接受程度外,還要具有較高的質(zhì)量,使其能夠更好地啟發(fā)學(xué)生關(guān)于法律基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及掌握。
(二)案例應(yīng)用模式
第一,辯論式。案例教學(xué)法應(yīng)用辯論式教學(xué)模式在于向?qū)W生提出一個(gè)具有爭議性的問題,讓學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行辯論從而得到一定的思考空間,也為辯論式的案例教學(xué)提供相應(yīng)的素材。通過辯論的過程,在最大程度上將學(xué)生的潛能開發(fā)出來,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第二,討論式。與辯論式相同,討論式的案例教學(xué)同樣是需要提出問題,不同的是需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并在此基礎(chǔ)上形成解決問題的能力,這就需要學(xué)生具備一定的與他人交際的能力。在討論式的教學(xué)模式中,學(xué)生是主體作用,在通過教師的引導(dǎo)下從不同角度去分析問題。比如,在學(xué)習(xí)《行使法律權(quán)利 履行法律義務(wù)》這一章節(jié)時(shí),其中有一節(jié)內(nèi)容為“我國憲法法律規(guī)定的權(quán)力與義務(wù)”,根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容,教師可以設(shè)置“大學(xué)生具備的法律權(quán)利及應(yīng)盡的法律義務(wù)”為討論話題,引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行討論,從而加深自身對法律權(quán)利及義務(wù)的印象。教師首先可以根據(jù)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn),然后再列舉一些案例,以此引導(dǎo)學(xué)生討論。如果學(xué)生在討論的過程中出現(xiàn)了異議的問題,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表不同的意見。
(三)多媒體案例教學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體設(shè)備已普遍應(yīng)用于課程教學(xué)中。多媒體教學(xué)具有教學(xué)容量大、教學(xué)直觀生動(dòng)、易引起學(xué)生興趣等教學(xué)優(yōu)勢,同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)模式與多媒體設(shè)備的結(jié)合可以更進(jìn)一步體現(xiàn)出案例教學(xué)的優(yōu)勢,可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法觀察到的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來,一定程度上讓學(xué)生對案例有著更深刻地理解,也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如,教師在選擇典型性案例時(shí),就可以利用多媒體設(shè)備組織學(xué)生觀看《今日說法》、《新聞?wù){(diào)查》、《道德觀察》等相關(guān)的法治節(jié)目。
三、結(jié)束語
雖然近些年在法律課程教學(xué)過程中涌現(xiàn)出了一些新的教學(xué)方法,但案例教學(xué)法的重要作用和關(guān)鍵地位是不可替代的,唯有針對學(xué)生實(shí)際和法律課程的特點(diǎn),進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善,才能發(fā)揮出案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的真正功效,進(jìn)而促進(jìn)法律基礎(chǔ)整體教學(xué)水平的提高。
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