王琴

摘 要：法律基礎(chǔ)課教學(xué)的目的是通過對課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。為了達(dá)到這一目的，教師需要理論聯(lián)系實(shí)際，使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法可以通過展現(xiàn)一些真實(shí)、典型的案例，讓學(xué)生進(jìn)入案情，身入其境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。本文就對案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；法律基礎(chǔ)課程；作用；應(yīng)用

法律基礎(chǔ)課教學(xué)是各高校大一新生必修課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的重要部分，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是向?qū)W生傳授法律知識(shí)，更多的是讓學(xué)生通過教師的教授做到知法、懂法、用法。由于法律基礎(chǔ)課教學(xué)屬于理論性較強(qiáng)的課程，將案例教學(xué)應(yīng)用其中對這門課程的學(xué)習(xí)效果意義顯著，更能增強(qiáng)其實(shí)效性。因此，研究案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)課的應(yīng)用是提升課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、案例教學(xué)法在法律課程教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于法律基礎(chǔ)課程的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)習(xí)效率。在法律基礎(chǔ)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以將實(shí)際案例與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，增加教學(xué)理論的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與到法律基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中。

（二）增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

案例教學(xué)法是將社會(huì)中發(fā)生的真實(shí)案例有效應(yīng)用到教學(xué)中，使得教學(xué)理論能夠從案例中體現(xiàn)出來。學(xué)生在進(jìn)行案例分析時(shí)，可以提高自身的分析能力、邏輯思維能力以及細(xì)心觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，在進(jìn)行案例分析時(shí)，學(xué)生會(huì)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，這就又培養(yǎng)了學(xué)生的與人溝通能力和表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)社會(huì)所需人才

案例教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，學(xué)生會(huì)扮演不同的角色來對整個(gè)案件場景進(jìn)行復(fù)原，以此來更好的體會(huì)案件中的具體法律基礎(chǔ)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)到實(shí)際理論的基礎(chǔ)上，還會(huì)增強(qiáng)其在案件審判中角色定位，促進(jìn)其在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境，從而促進(jìn)社會(huì)法制建設(shè)的快速進(jìn)行。

二、案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例準(zhǔn)備

教師在準(zhǔn)備案例階段，首先要明確主題，擬定學(xué)生需要討論和分析的問題，以及通過問題討論之后需要達(dá)到什么效果，對課堂可能出現(xiàn)的情況也要做好一定的心理準(zhǔn)備，這樣教師才能面對突發(fā)問題和情況引導(dǎo)教學(xué)方向，控制教學(xué)節(jié)奏。此外，案例的內(nèi)容應(yīng)是有事實(shí)作為依據(jù)的，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)教學(xué)的要求對材料適當(dāng)?shù)貏h減或合并。

案例要具有典型特點(diǎn)，能夠代表某一法律知識(shí)點(diǎn)才能發(fā)揮其作用，因此，在進(jìn)行案例準(zhǔn)備時(shí)，教師要選取具有代表性的案例，案例要能夠?qū)⒎苫A(chǔ)理論與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠切身領(lǐng)會(huì)案例當(dāng)中所涵蓋的知識(shí)重點(diǎn)。此外，典型的案例還要暗含問題解決方法，使學(xué)生能夠在分析案例的同時(shí)發(fā)現(xiàn)案例當(dāng)中的突破口，以此來提高學(xué)生分析問題能力及解決問題的能力。

教學(xué)案例的難易程度也是案例教學(xué)法發(fā)揮重要作用的意一項(xiàng)影響因素，因此，教師在選取案例時(shí)，還要考慮案例的難易度。教學(xué)案例首先要符合學(xué)生的發(fā)展需求，與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)相符合，不能太復(fù)雜，也不能太容易。除了要考慮學(xué)生的接受程度外，還要具有較高的質(zhì)量，使其能夠更好地啟發(fā)學(xué)生關(guān)于法律基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及掌握。

（二）案例應(yīng)用模式

第一，辯論式。案例教學(xué)法應(yīng)用辯論式教學(xué)模式在于向?qū)W生提出一個(gè)具有爭議性的問題，讓學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行辯論從而得到一定的思考空間，也為辯論式的案例教學(xué)提供相應(yīng)的素材。通過辯論的過程，在最大程度上將學(xué)生的潛能開發(fā)出來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第二，討論式。與辯論式相同，討論式的案例教學(xué)同樣是需要提出問題，不同的是需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在此基礎(chǔ)上形成解決問題的能力，這就需要學(xué)生具備一定的與他人交際的能力。在討論式的教學(xué)模式中，學(xué)生是主體作用，在通過教師的引導(dǎo)下從不同角度去分析問題。比如，在學(xué)習(xí)《行使法律權(quán)利 履行法律義務(wù)》這一章節(jié)時(shí)，其中有一節(jié)內(nèi)容為“我國憲法法律規(guī)定的權(quán)力與義務(wù)”，根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容，教師可以設(shè)置“大學(xué)生具備的法律權(quán)利及應(yīng)盡的法律義務(wù)”為討論話題，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行討論，從而加深自身對法律權(quán)利及義務(wù)的印象。教師首先可以根據(jù)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后再列舉一些案例，以此引導(dǎo)學(xué)生討論。如果學(xué)生在討論的過程中出現(xiàn)了異議的問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表不同的意見。

（三）多媒體案例教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已普遍應(yīng)用于課程教學(xué)中。多媒體教學(xué)具有教學(xué)容量大、教學(xué)直觀生動(dòng)、易引起學(xué)生興趣等教學(xué)優(yōu)勢，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)模式與多媒體設(shè)備的結(jié)合可以更進(jìn)一步體現(xiàn)出案例教學(xué)的優(yōu)勢，可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法觀察到的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來，一定程度上讓學(xué)生對案例有著更深刻地理解，也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，教師在選擇典型性案例時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備組織學(xué)生觀看《今日說法》、《新聞?wù){(diào)查》、《道德觀察》等相關(guān)的法治節(jié)目。

三、結(jié)束語

雖然近些年在法律課程教學(xué)過程中涌現(xiàn)出了一些新的教學(xué)方法，但案例教學(xué)法的重要作用和關(guān)鍵地位是不可替代的，唯有針對學(xué)生實(shí)際和法律課程的特點(diǎn)，進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，才能發(fā)揮出案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的真正功效，進(jìn)而促進(jìn)法律基礎(chǔ)整體教學(xué)水平的提高。

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