李園華

摘要：積極的學習態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張狀態(tài)，是教與學得以順利進行的前提條件。教師與學生在心理上達到協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進行教學，學生在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下，不斷嘗到學習成功的喜悅，教學效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：鼓勵；關(guān)注；平等；賞識；自信；個性發(fā)展

新課改在推行的過程中，標準全面解讀了新課改下對于小學課堂教學的要求和理念。指出新課改下，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，教學過程中強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，要注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生心理和社會適應能力等多方面健康、和諧地發(fā)展。思想是行為的先導，新課改中的這些新變化，意味著我們小學教師在新課改下的課堂教學過程中，首先要更新自己的觀念，從而提高學生的學習效率。那么如何調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)造一個和諧、活躍的課堂氣氛，取得良好的教學效果，從而提高教學質(zhì)量呢？教師除了要在教學內(nèi)容、教學方法和手段以及教學環(huán)節(jié)等方面精心設(shè)計和處理外，還應講究與學生心理協(xié)調(diào)的藝術(shù)，縮短與學生心理的距離。下面是自己教學中的點滴體會。

一、課堂教學中，使用激勵性語言，給學生以贊美、鼓勵。

良好的師生關(guān)系是民主平等的，不只是教學關(guān)系上的平等，還應是人格上的平等。新課改實施以來，師生關(guān)系發(fā)生了很大的改變，學生有了更大的自主性，師生之間的平等對話逐漸深入。

一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風驟雨般的批評與責備都更有力量。教師對學生的口頭評價是評價方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式。教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕逃虒W方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內(nèi)化學生的人格，進而促使學生積極主動參與。例如：為了鼓勵學生大膽發(fā)言，對于發(fā)言好的，我會走到這位學生跟前，跟他握握小手，說“你的表達特別清楚，也很有條理”?！澳愕南敕ê苡袆?chuàng)見，這非常可貴，請再大聲地說一遍”。“你知道的真多！知識真豐富！”對于站起來不敢說，怕說錯的學生，我常鼓勵他們說“說錯沒關(guān)系，老師相信你能行?！睂τ谡酒饋碛植徽f話的同學，我說“別急，再想想，你一定會說好”然后請他坐下！“我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”為了使全體學生都能參與到教學中來，課堂上除了有教師對學生的評價，還有學生之間的評價。例如為了使學生學會傾聽，養(yǎng)成認真聽講的好習慣，對學生的發(fā)言、板演。我請全班同學進行評價，發(fā)表自己的意見或建議。由于是同學之間的評價，更能引起全體同學的注意和思考。教學探究的氛圍非常濃厚。每個人都有自尊的需要，教師不應忽略這一點，無論對什么樣的學生，都切忌輕易傷害了他們的自尊心。在學生回答問題時，即使答錯了，也不要立即打斷，要在學生答完后再一一予糾正。在對學生進行批評時，要注意方式方法。絕大多教學生是具有學習的積極性的，心理動機是想學好的，但是由于各種原因，動機與效果沒有達到一致。教師應幫助學生找出癥結(jié)所在，制定解決的辦法，使教學與情緒有機地結(jié)合起來。

二、課堂教學中，要關(guān)注學生個性的發(fā)展。

新課改下學生是主體，教師是主導，這是新時期對數(shù)學課堂教學過程中師生角色的闡述。這一新規(guī)定事實上有利于我們擺脫傳統(tǒng)教學模式下教與學相互脫節(jié)的弊端，即教師的教過于依賴教材上的“死”內(nèi)容，導致脫離學生的具體實際，這就導致教師教的枯燥，學生學的無趣。新課程要求從學生實際出發(fā)，這就使我們的課堂教學設(shè)計和安排，更加貼近學生的實際和需求，重視學生個人的學習訴求，當然學生會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而達到教學相長的效果。

課堂教學越來越關(guān)注學生的主體，關(guān)注學生的個性。但是我們的班級模式?jīng)]有改變，一個40～50人的班集體，老師在教學中很難照顧到每一個學生。我們看到有些公開課上，執(zhí)著的孩子把手舉的高高的，而老師卻由于趕時間，走教案冷落了這些孩子，視而不見，聽而不聞。長期下去就會影響學生個性的發(fā)展，影響學生學習的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。在我的課堂教學中曾發(fā)生過這樣的一段故事，使我感受頗深。在教一位數(shù)乘法這一課時，我創(chuàng)設(shè)了帶同學們?nèi)ビ螛穲銮镉芜@一情景。首先提供了一個價目表：

如果老師帶全班46人去玩，你能提出哪些數(shù)學問題？怎樣計算？小組展開了熱烈的討論：反饋時各小組同學爭先恐后的發(fā)言，

生1：如果老師帶全班46人去玩太空船，需要多少錢？我們是這樣算的 46×4=164（人）

生2；如果老師帶全班46人去玩蹦蹦床，需要多少錢？我們是這樣計算的 46×3=138（人）

生3：20人玩太空船，23人玩蹦蹦床，一共需要多少錢？我們是這樣計算的 20×4+23×3=149（人）

生4：100元，50人玩電動火車，能玩幾次？我們是這樣計算的

100÷50=2（次）

……

由于這節(jié)課是講乘法，老師對這個提除法解決的問題，采用了忽略的態(tài)度，沒有采取任何評價就過去了。課在往下繼續(xù)進行，一個女孩子的手始終在高高的舉起，我本不想理她，可是她執(zhí)著勁兒，讓我不得不問她：“你想說什么？”她站起來說“我還是想說剛才玩電動火車那道題，一人玩一次是2元，50人玩一次就需要100元，玩2次應是200元。我覺得這道題不對?！睂W生的發(fā)言引起了老師學生的注意，原來的解法的確錯了。這時我馬上表揚了這位學生，并發(fā)給她一個“敢于提問的獎勵”。并告訴全班學生要向這位同學學習，課堂上要敢于提出和別人不一樣的問題。同時告訴學生老師課上出現(xiàn)的問題也應該大膽的提出來。課下一位男生告訴我他也發(fā)現(xiàn)了和女孩同樣的問題，就是沒敢說。通過這件事，使我感到教學中關(guān)注每一個學生的重要性。應該看到學生的發(fā)展是不平衡的，有差異的，學生在課堂上各方面的表現(xiàn)不可能劃一，但是這種差異不是消極的、有害的，而是可積極開發(fā)、充分利用的一種資源。這樣才能在認識上和學生取得一致，使教與學達到統(tǒng)一，才能獲得良好的教學效果。

三、課堂教學中，樹立教師和學生平等關(guān)系的意識。

新課改下對于師生角色的闡釋同時也要求我們每一位教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！坝H其師、信其道”，這充分說明了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的重要性。新課改下，我們教師要改變自己，由過去的高高在上，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈呓鼘W生，關(guān)心愛護我們的每一名學生，多聆聽學生的聲音，成為學生學習的合作者，人生路上的引導者。

教師與學生在情感上很容易產(chǎn)生距離，一方面是由學生心理定勢造成的。有的學生尤其是成績較差的學生，由于種種原因不愿或不敢與教師接近，而采取敬而遠之的態(tài)度。另一方面是由教師自身造成的。有的教師有意將自己置于居高臨下的地位，時刻保持尊嚴與威信，過于嚴肅，不茍言笑，使學生感到難以接近。這種做法，阻礙了兩者之間的情感交流。有的教師無視學生的人格和自尊心理，對學生冷若冰霜，動輒訓斥，致使學生心理上與教師疏遠，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以教師必須樹立和學生平等關(guān)系的意識，要多與學生溝通、交談，相互理解。記得有一次上課一個學生不聽講，總是趴在桌子上。由于自己沒有及時了解學生的心理，簡單的處理了學生上課的問題，使得這位學生不吃午飯、不進教室，老師還不知是怎么回事，多次勸說都無濟于事。最后我靜下心來問他“你是不是對老師有意見？請他說出來聽聽?！庇捎诶蠋煹恼\懇態(tài)度，這位學生終于說出了自己當時的情況和想法。原來老師和學生之間產(chǎn)生了誤會。老師沒有理解學生的做法，學生也沒有理解老師的用意，所以產(chǎn)生了老師和學生之間的矛盾。通過此事我感到在教育學生的過程中，首先要深入了解學生的心理，了解學生的不同需要所產(chǎn)生的不同動機。滿足不同學生的合理需要。切忌盲目批評一頓，草率了事。

四、課堂教學中，要賞識學生，讓學生增強自信。

每位孩子都是獨一無二的，教師應該是一個“強項發(fā)現(xiàn)者”，發(fā)現(xiàn)并賞識每一位學生身上的特殊點。小T學習成績一直較差，缺乏自信心，以致學習方面在班里抬不起頭，不敢發(fā)言，恐懼考試。但是小T的聲音很好聽，我便創(chuàng)造機會讓她在歌詠比賽中領(lǐng)唱；在詩歌朗誦中發(fā)揮特長，在一次次的展示中得到了老師和同學們的贊許。表揚或贊許是別人對自己的認可，它需要內(nèi)化為自我的認可，這才是自信。所以當孩子在困難前猶豫時，我會說：“你行，你一定能行！”這積極的心理暗示會逐漸轉(zhuǎn)化為孩子的自我暗示：“我行，我能行！”小T在數(shù)學考試中最怕的就是計算題，一考就哆嗦。我平時給她加強輔導，考試之前幫他排除心里壓力，并鼓勵她說：“你的理解力好，應用題是強項，只要計算認真點一定沒問題?！崩蠋煹拿恳痪湓拰W生的影響分量都很重。一句鼓勵的、賞識的話可以塑造一個成功的人生，一句貶責的、挖苦的話則可能毀掉一個天才。

我在學校講過一節(jié)“分數(shù)的意義”的公開課，重點內(nèi)容是讓學生重新對單位“1”有進一步的認識。如：開始讓學生任意寫出一個分數(shù)，舉例談理解，與此同時體會單位“1”的含義，在充分認識了分數(shù)意義后再來談對開始寫的分數(shù)的理解，由生活語言到數(shù)學語言，最終使學生對分數(shù)的意義有了深刻的理解，并能抽象出數(shù)學概念。很多學生自己寫出分數(shù)，舉了很多例子說明了分數(shù)的含義。有的說把一塊蛋糕平均分成4份，拿出一份就是四分之一；有的說把全班的同學平均分成6個組，一個小組就是六分之一；有的說自己家一個門洞住了9戶人，自己家就是其中的九分之一……我聽了半天沒有一個孩子能抽象出單位一的概念，正在我不知所措時，不太愛發(fā)言的小T說：“我就覺得可以把一切物體平均分，可以是一個，可以是一堆?！蔽遗d奮贊賞的目光擁抱著小T，幾乎要把它捧上了天，只見她逐漸挺起了小胸脯，亦然成了今天的主角。

課堂教學是一種充滿豐富感情色彩的活動，良好的課堂氣氛的形成，可以看作是教學移情的結(jié)果。教師具有正確的學生觀，對學生充滿愛心，始終保持對學生的積極的感情投入，發(fā)自內(nèi)心深處地真誠平等地尊重學生，摒棄專制或放任的教育態(tài)度，努力采取與學生心理上接近、相容的民主的態(tài)度和方法進行工作，這樣就能打開師生之間、學生之間心理交往的渠道，形成真誠、信任、民主、愉快的課堂的心理氣氛。課堂上的這種“美妙的和諧”，將激發(fā)學生的自尊心，激起學生的自信心，激勵學生的上進心，使學生的潛能和個性獲得充分發(fā)展。

教師與學生在心理上達到協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進行教學，學生在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下，不斷嘗到學習成功的喜悅，教學效果自然會事半功倍。因此，教學活動中，一定要從學生的心理入手進一步提高課堂教學質(zhì)量。