王雪潔

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。但是教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，仍有一大部分教師怕教作文，一大部分學(xué)生怕寫作文。學(xué)生手握筆，似有千斤重，寫什么？怎么寫？孩子們?nèi)f般苦惱，教師更是心急如焚。雖然教師千方百計(jì)想辦法，授寫法，可是收效甚微。習(xí)作，似乎成了學(xué)生無法逾越的大山。怎樣改變教師怕教習(xí)作，學(xué)生怕寫習(xí)作的現(xiàn)狀？我在調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)研究和討論，提出了：指導(dǎo)中低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“小練筆”的習(xí)作研究。通過研究，教師為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生的習(xí)作水平有了很大程度的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；中年級(jí)學(xué)生；習(xí)作能力；實(shí)踐研究

新課標(biāo)指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆。習(xí)作小練筆，能有效地打通閱讀與習(xí)作的堡壘，通過激發(fā)興趣，降低難度，化整為零，多角度全方位地開展學(xué)生書面語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，將書面表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中，使學(xué)生在情趣相融的氛圍下不知不覺地形成較強(qiáng)的書面語(yǔ)表達(dá)能力。

看看許多著名大作家的經(jīng)典名言：“我把別人喝咖啡的時(shí)間都用來寫作。”多多實(shí)踐，成就了大文豪魯迅。冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！毙睦韺W(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高得多。因此，從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫，到通過對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。

葉圣陶先生說過：語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)，因文而宜，找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切人點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問題，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，為今后在語(yǔ)文實(shí)踐中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

葉圣陶也曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！逼鋵?shí)，小學(xué)生的生活是豐富多彩的，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生常常以無目的性觀察、無意注意占主導(dǎo)的思維方式去關(guān)注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過眼煙云，大量重復(fù)繁雜的表象造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，以至作文時(shí)無話可說，無事可寫。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把目光延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內(nèi)容。難怪贊可夫這樣說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！边@樣，學(xué)生在此活動(dòng)中，在此情況下，有話可說，有話要寫，在此動(dòng)力下，經(jīng)過長(zhǎng)期開展小練筆，相信學(xué)生的作文會(huì)妙筆生花的。

一年來，我以語(yǔ)文課堂教學(xué)作為平臺(tái)，總結(jié)出了適合我們學(xué)生的習(xí)作基本方法。

一、讀寫結(jié)合、嘗試運(yùn)用——仿寫

現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書中的課文大多文質(zhì)兼美，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在品味好詞佳句的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生開展小練筆，仿寫“佳句”，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方法的真諦，這將使學(xué)生終身受益。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

（一）典型句式的遷移練筆。

學(xué)習(xí)了課文《秋天的雨》，文中比喻句使學(xué)生感受到了秋天的美。我隨即讓學(xué)生來進(jìn)行模仿。學(xué)生寫到：秋天的雨又一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把紫色給另外葡萄，葡萄像一顆顆珍珠，串那串那，串來了秋天的美好。秋天的雨把黃色給了香蕉，香蕉像一個(gè)個(gè)彎月亮，彎那彎那，彎回了秋天的豐收。秋天的雨把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果，像小妹妹的臉，小妹妹笑呀笑呀，笑出了秋天的快樂。

（二）典型段落方式的遷移練筆。

在教學(xué)《秋天的雨》后，學(xué)生學(xué)了總分段落的寫法，圍繞“今天的天氣真熱！”寫下了這樣的句子。

今天的天氣真熱！熱得雞耷拉著翅膀，狗熱得吐出了舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停叫著：“知了，知了。天多熱??！”我熱得好想洗個(gè)涼水澡。

（三）典型寫作方法的遷移練筆。

在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》之后，學(xué)生學(xué)習(xí)用總分總的文章結(jié)構(gòu)寫下了習(xí)作：我們的校園

你想知道我的校園嗎？想知道校園的春、夏、秋、冬嗎？讓我告訴你吧！

春天，萬物復(fù)蘇，春回大地。小草都偷偷的從土里鉆出來，可愛的小花也綻開了笑臉。

夏天，樹木枝繁葉茂，美麗的花朵競(jìng)相開放，我們?cè)诖髽湎鲁藳?，做游戲?/p>

秋天，天高云淡，景色宜人，整個(gè)校園成了金黃色的天下。

冬天，白雪像魔法師一樣，給大地鋪上了地毯，使我們的教室變成了雪房子。

我們的學(xué)校，是不是個(gè)美麗的地方？

二、拓展情節(jié)、填補(bǔ)空白——擴(kuò)寫

（一）看課文插圖開展“小練筆”。

課文插圖具有形象性、直觀性、趣味性。小學(xué)新課標(biāo)語(yǔ)文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖開展“小練筆”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

在學(xué)習(xí)了豐子愷先生的《白鵝》之后，讓學(xué)生欣賞課文的插圖，學(xué)生用白鵝的口吻寫下句子：我是一只盡職盡責(zé)的白鵝，凡有生客進(jìn)來，我就厲聲叫囂：“這是我的家，你快點(diǎn)給我出去！”甚至籬笆外有人走路，我也要引吭大叫：“我住在這里，這就是我的地盤，你們最好注意點(diǎn)，要不然，我會(huì)對(duì)你不客氣的！”

（二）用課文特殊標(biāo)點(diǎn)開展“小練筆”。

小學(xué)語(yǔ)文教材向?qū)W生提供了開放、主動(dòng)思維的空間，給學(xué)生的想象留有充分的余地。教師可以巧用文中的某些特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如分號(hào)讓學(xué)生開展“小練筆”。

在學(xué)習(xí)《搭石》中的一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的段落時(shí)，出示重點(diǎn)句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

我引導(dǎo)學(xué)生品讀，在品讀中體會(huì)此時(shí)的情景，美如畫，美如歌。并進(jìn)行小練筆的仿寫。

（三）抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”。

學(xué)生在閱讀文本時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)開展“小練筆”，讓學(xué)生展開想象，將會(huì)觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

在學(xué)習(xí)《巨人的花園》后，學(xué)生對(duì)“樂園”一詞有了深刻的認(rèn)識(shí)，我隨即引導(dǎo)學(xué)生寫下來，學(xué)生們有的寫到：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們天臺(tái)你來到這里玩，快快樂樂的，非常幸福。而且他們不但可以在哪里玩耍，在孩子們餓了的時(shí)候，巨人會(huì)用最豐盛的飯菜來招待他們，直到晚上，巨人和孩子們才依依不舍地告別。

（四）讀文本“佳句”后開展“小練筆”。

小學(xué)課文有許多“佳句”，教師若能讓小學(xué)反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生奇思妙想開展“小練筆”，就有助于培養(yǎng)小學(xué)的發(fā)散思維。

在學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》之后，學(xué)生對(duì)“合二為一”一詞有了深刻的理解，為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，我讓學(xué)生寫出平時(shí)生活中你的合二為一的小發(fā)明。有的學(xué)生這樣寫：星期二的晚上，我在家里掃地，不一會(huì)功夫，我就覺得特別累了，因?yàn)槟求灾惆烟塘?，我必須彎著腰來掃地。我想：“我是偶爾掃一回地，媽媽天天都要掃地，多累呀！如果把笤帚把加長(zhǎng)，媽媽就不用彎著腰來掃地，這樣也就不會(huì)累了?！闭f干就干，我先找來了一根木棍、一段鐵絲，還有鉗子，然后用鐵絲把木棍綁在笤帚的把上，最后用鉗子把鐵絲擰緊。這樣笤帚和木棍合二為一的一把新笤帚就誕生，從此媽媽再也不用彎腰掃地，再也不用受累了。這就是我的小發(fā)明。

（五）做課文“思考練習(xí)題”開展“小練筆”。

小學(xué)語(yǔ)文教材一部分課文后的“思考練習(xí)題”中有學(xué)生“小練筆”項(xiàng)目，教師引導(dǎo)學(xué)生做好“小練筆”，有利于深入理解文本，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

在學(xué)習(xí)了《去年的樹》之后，課后有這樣的練習(xí)：你一定有好多的話想對(duì)小鳥說。我就此讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，有學(xué)生這樣寫到：我想對(duì)鳥兒說：“小鳥兒，我很敬佩你。你是的重友情、守信用的鳥兒。你不遠(yuǎn)萬里，飛了好久，問了好多人，來尋找你的好朋友——樹，我知道你特別特別的累。你讓我都感動(dòng)的熱淚盈眶了?！?/p>

三、立足原作、刪繁就簡(jiǎn)——縮寫

文本縮寫就是把長(zhǎng)文章壓縮，寫成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改變?cè)牡闹饕馑肌?/p>

三年級(jí)的孩子對(duì)于掌握文章的主要內(nèi)容，有些困難，我就用填空的形式來訓(xùn)練學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了《給予樹》第一課時(shí)，我就讓做了這樣的小練筆。請(qǐng)你們默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事？自己組織不好語(yǔ)言的，可以看看 大屏幕的提示。什么時(shí)間，誰 在什么地方 做了什么，結(jié)果怎樣。

四、根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫

即以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以轉(zhuǎn)換體裁，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的“小練筆”。

在學(xué)習(xí)《搭石》中的一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的段落時(shí)，出示重點(diǎn)句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

在品讀感悟之后，學(xué)生體會(huì)文字的優(yōu)美，我相機(jī)讓學(xué)生把這段文字，改寫成詩(shī)歌的形式。學(xué)生們興致很高，出現(xiàn)了這樣的作品：

每當(dāng)

上工、下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作是那么

協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的

美感

在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)城》之后，我結(jié)合單元的習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生，把課文內(nèi)容以導(dǎo)游詞的形式寫了出來，孩子們興致高昂，尤其是在后期表演時(shí)，更是儼然一個(gè)個(gè)真的小導(dǎo)游的架勢(shì)。

五、創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫

有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫的起點(diǎn)，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。

在學(xué)習(xí)了《小攝影師》之后，我讓學(xué)生進(jìn)行想象，后來怎么樣了？學(xué)生寫下了這樣的小練筆：

第二天，來到列寧格勒，秘書告訴高爾基，外面來了一個(gè)小男孩，高爾基趕緊問秘書：“他的手里拿著照相機(jī)嗎？”“是的。”秘書回答。“快請(qǐng)他進(jìn)來！”高爾基馬上吩咐秘書。

小男孩來到高爾基面前，深深地鞠了一躬，然后抬起頭說：“對(duì)不起，高爾基同志，我昨天耽誤了您寶貴的時(shí)間，真對(duì)不起！”高爾基微笑著說：“沒有關(guān)系，我們今天重新來，你一定會(huì)成功的。加油！”

“咔嚓”一聲，小男孩按下了照相機(jī)的快門，留下了一張珍貴的照片。

六、開展各種活動(dòng)，進(jìn)行小練筆

“作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文字。”這是葉圣陶先生的話。他十分明確的說明了作文與生活的關(guān)系——生活是寫作的源泉。教師為了豐富學(xué)生的生活，可以組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫出真實(shí)、自然、清新的文章。如組織學(xué)生游覽岔道古城、參觀北京市水生野生動(dòng)物救治中心和東桑園新能源村，安排一次大掃除，動(dòng)手做一次小實(shí)驗(yàn)……捕捉住身邊的每一次活動(dòng)。如“衛(wèi)生彎彎腰”、“小手也溫暖”的獻(xiàn)愛心活動(dòng)、“講故事比賽”、“拔河比賽”、“眼睛保健操比賽、“六一文藝匯演”……活動(dòng)前布置小練筆任務(wù)，活動(dòng)中指導(dǎo)觀察，活動(dòng)后，及時(shí)練筆。

學(xué)生的平時(shí)練筆：

小練筆之一：特殊的教師節(jié)禮物

何莉娜

明天是9月10日，是一年一度的教師節(jié)，我讓老師開心。

晚上，我想不出送給老師什么禮物，就去問媽媽，媽媽說：“你送老師什么禮物并不重要，只要你好好學(xué)習(xí)，就是送給老師最好的禮物?！?/p>

第二天，我并沒有急于向老師祝賀節(jié)日，而是在觀察同學(xué)們都給老師送了什么禮物。他們的禮物是各種各樣：有賀卡，有風(fēng)鈴，有頭飾……我靈機(jī)一動(dòng)，我要送一份與眾不同的禮物。

中午同學(xué)們都在準(zhǔn)備排路隊(duì)了，我遲遲沒有排隊(duì)，老師問我：“莉娜，你干什么呢？”我低聲說：“我沒有什么，我想對(duì)您說‘教師節(jié)快樂！我想送您一首歌?！崩蠋煋е业牟弊诱f：“只要你好好學(xué)習(xí)，每次都能考個(gè)好成績(jī)，比你送老師什么禮物都強(qiáng)！”

老師把同學(xué)們送走了，回來對(duì)我說：“好了，現(xiàn)在我獨(dú)自享受你的祝福！”我就開始唱了起來，唱完歌，老師深深地把我擁抱了，然后說：“謝謝你，這是我收到的最好的禮物！慢點(diǎn)走，路上注意安全！”

我興奮地走在回家的路上，想起老師說的話，我覺得好溫暖。

小練筆之二：可以參加比賽了

戚珍珠

今天，我們上語(yǔ)文課時(shí)候，寫字老師來了，說能參加寫字比賽了。我高興得差點(diǎn)蹦起來了。

寫字比賽內(nèi)容是歌頌祖國(guó)的詩(shī)歌，我知道《新童謠》里一定會(huì)有。下午放學(xué)回到家里，我就翻箱倒柜的開始找了，結(jié)果呢？一無所有。我擔(dān)心：找不到詩(shī)歌，我就沒有機(jī)會(huì)參加比賽了，急得我眼淚都快流出來了。這時(shí)，媽媽回來了，聽我說明了事情的原委，立刻動(dòng)手幫我找那本《新童謠》，還是老將出馬——一個(gè)頂倆。一會(huì)兒，那本書就找到了，這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！毖剑?/p>

“嘻嘻，我可以參加寫字比賽了，謝謝您，親愛的老媽！”說完，我狠狠地親了媽媽一口。

小練筆之三：走進(jìn)社會(huì)大課堂

步仕辰

這周四上午，老師帶著我們走出課堂，走出學(xué)校，到社會(huì)中實(shí)踐學(xué)習(xí)。我們一共去了三個(gè)地方，一個(gè)是岔道古城，一個(gè)是大榆樹東桑園新能源村，還有一個(gè)就是北京水生野生動(dòng)物救治中心。

我給大家重點(diǎn)介紹一下八達(dá)嶺岔道古城吧！一進(jìn)城門，左邊有一座廟，它叫城隍廟。你一走進(jìn)廟門，就能看見有兩門神在守門，一個(gè)叫哼，另一個(gè)叫哈。再往里走，就有一個(gè)院子，院內(nèi)有一間屋子，屋子里邊的人就是大名鼎鼎的城隍爺。院子里還有一個(gè)小跨院，里面是關(guān)帝廟，里面的人物自然就是紅臉關(guān)公了。墻壁上還有，劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義的圖畫，屋里還陳列著一些古代兵器。最后，我們合影留念向古城的其他地方走去。

我在心里默默地說：“以后有機(jī)會(huì)，我還來！”

在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：“小練筆”使學(xué)生有話可說，有話可寫，的確使學(xué)生是“我手寫我心”，教師不在為學(xué)生的習(xí)作發(fā)愁了，學(xué)生的寫作熱情空前高漲，整體的寫作水平有了很大的提高。

在獲得一些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我也遇到了一些問題，比如：如何將平時(shí)的小練筆和監(jiān)測(cè)時(shí)的命題作文巧妙結(jié)合起來，使學(xué)生的習(xí)作應(yīng)用更有藝術(shù)性。這些問題都有待于今后進(jìn)一步實(shí)踐和探討。

參考文獻(xiàn)

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