王保東

（浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）

摘 要：小學(xué)高段學(xué)生的思考能力、解決問題能力已經(jīng)初步形成，對小學(xué)科學(xué)中的現(xiàn)象也已經(jīng)有了基本的科學(xué)態(tài)度，能夠合理分析，聯(lián)系相關(guān)知識。但是在小學(xué)科學(xué)教育當(dāng)中，有些教師認(rèn)為這是學(xué)習(xí)中的正?，F(xiàn)象，雖然學(xué)生不熟練、不成體系，但是基本的理論知識掌握清楚。其實，這是對學(xué)生綜合能力不重視的表現(xiàn)，沒有形成解決問題的能力觀念，更沒有做到對學(xué)生的全面提升。高段小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，更多地賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在小學(xué)科學(xué)中自主解決問題。圍繞這個宗旨，提出幾點培養(yǎng)高段學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；綜合能力；高段；自主性

培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生更加科學(xué)深刻地把握所學(xué)的科學(xué)原理，能夠更好地從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，并且可以靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識來分析問題和解決問題，達(dá)到優(yōu)化生活的目的。培養(yǎng)高段小學(xué)生的綜合能力，賦予他們解決問題的智慧和勇氣，遇到問題時能夠冷靜思考，并且提出科學(xué)的辦法。真正重視科學(xué)帶給學(xué)生的影響力，從改變生活態(tài)度開始，到積極應(yīng)用科學(xué)讓生活更加美好，不僅培養(yǎng)了科學(xué)的求知態(tài)度，而且可以滲透到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)想象力

科學(xué)的提出可能是“無理”的，但都是有想象力的，如果沒有新的想法提出，就無法出現(xiàn)新的理論，更不會去發(fā)掘新的知識?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)要不斷錘煉學(xué)生的這種品質(zhì)，促使他們豐富想象力。高段的小學(xué)生在此方面比較具有優(yōu)勢，一方面會因為好奇心而對知識充滿興趣，另一方面他們有了一定的理論基礎(chǔ)，這樣的想象是有根據(jù)的，甚至本身就是科學(xué)的。所以在教學(xué)當(dāng)中，老師要充分利用這個優(yōu)勢，開展小學(xué)科學(xué)的情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其更加直觀地了解知識。

例如，在教學(xué)“磁鐵的應(yīng)用”時，簡單地用磁鐵吸鐵片，比較單調(diào)和枯燥，不容易吸引學(xué)生的注意力。而在別針上粘上蝴蝶，然后在紙板背后用磁鐵使其到處飛舞，會讓整個畫面看起來更加有動感。五顏六色的蝴蝶充分吸引了學(xué)生的注意力，更是讓學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望，學(xué)生更愿意自己在黑板上進行操作，印象也會更加深刻。創(chuàng)設(shè)情境，還可以進一步讓學(xué)生發(fā)揮想象力，如，將不同的動物圖片粘貼到別針上，再去演繹故事。以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的想象力，也讓磁鐵這個知識點更加有趣。

二、由簡及繁，有效安排教學(xué)，培養(yǎng)分析能力

綜合能力中，很重要的一點，也是在解決問題開始就能體現(xiàn)的能力就是分析能力。高段學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，對一些現(xiàn)象能夠從已知的知識出發(fā)來進行延伸，遇到不會的問題時，再去請教，可以又快又好地解決問題。

分析問題的能力還在于思維的拓展性，只有提供多種思路，才能找到最佳的解決方案。如果本身就沒有思路，就不可能會有最好的方法。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，針對一個問題老師要鼓勵學(xué)生多說幾種答案，并且讓學(xué)生自己比較這幾種答案的優(yōu)劣，從而培養(yǎng)他們的分析思維。

三、巧用實驗，有效展示科學(xué)原理，培養(yǎng)動手能力

科學(xué)發(fā)現(xiàn)于實驗，驗證于實驗，自然來源于實驗。雖然小學(xué)實驗沒有科學(xué)家操作得那么復(fù)雜，但是能夠通過直觀的現(xiàn)象讓學(xué)生對實驗原理記憶深刻，也能在生活中實現(xiàn)更好地應(yīng)用。用實驗來展示科學(xué)原理，讓學(xué)生去探索和認(rèn)識自然界的規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主的探索精神，挖掘?qū)W習(xí)潛力。例如，在學(xué)習(xí)“電池”的時候，可以選擇多種水果作為電池，一是比較安全，二是具有很強的吸引力，能“顛覆”學(xué)生的認(rèn)知，更能加深印象。讓學(xué)生自由操作，完成簡單的電路，串聯(lián)燈泡等。最后燈泡亮的那一瞬間，學(xué)生歡呼了。緊接著老師可以繼續(xù)引導(dǎo)他們思考，如何用電池來做成電路，正負(fù)極需要注意什么等等。逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主完成電池任務(wù)，讓每個學(xué)生都能體會到科學(xué)的魅力。也可以以小組的形式進行，提高學(xué)生的合作能力和交流能力，這也是綜合能力的重要表現(xiàn)。

四、積極評價，有效引導(dǎo)思路，培養(yǎng)自信

自信也是一種能力。高段學(xué)生逐漸消除了對世界的陌生感，需要培養(yǎng)他們的自信心，這樣才敢于在他人面前表現(xiàn)自己，也才能獲得更大的進步。所以老師在小學(xué)課堂教學(xué)中可以采用積極的評價，以鼓勵和肯定學(xué)生表現(xiàn)，多給不同層次的學(xué)生以針對性的指導(dǎo)。通過任務(wù)的完成來增強他們的實踐信心，讓他們更加全面地體會到科學(xué)學(xué)習(xí)帶給自己的成就感。另外，在課堂互動環(huán)節(jié)，也要鼓勵不愛說話的學(xué)生多發(fā)表意見，多多表揚他們，久而久之，自然能培養(yǎng)他們的自信。

總之，高段小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面需要更多的引導(dǎo)，鼓勵他們自主思考和操作，讓他們多多嘗試自己解決問題。通過有效的教學(xué)方法真正提高學(xué)生的想象力、分析能力、動手能力以及自信心等，從而提高綜合能力。

參考文獻：

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[2]何蓮.淺談教師如何培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生解決問題能力[J].教育科學(xué)（引文版），2016（10）.

編輯 高 瓊