杜景娣

（山東省菏澤市曹縣樓莊鄉(xiāng)忠義寨小學）

摘 要：小學數(shù)學新課程教學改革工作正在如火如荼地進行，有關培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)這一話題的研究也正在積極開展當中。就小學數(shù)學課堂如何滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一話題進行簡要分析，以期為小學數(shù)學教學改革工作提供借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；問題意識

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在獲得一定數(shù)學知識與技能的基礎之上所形成的一種自覺的、長期的、不易轉變的、穩(wěn)定的數(shù)學意識和行為，包括觀察能力、問題意識、思維能力、解決問題的方法與策略，也包含創(chuàng)新意識、數(shù)學的美學價值等高層次內(nèi)容。數(shù)學素養(yǎng)無法通過直接傳授來獲得，那么，小學數(shù)學教師究竟要如何在課堂教學活動中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)問題意識

一個好的問題可以激發(fā)求知欲望，喚醒潛能，但是當前的小學數(shù)學課堂教學存在的一個嚴峻問題是，很多時候教師擔心學生年紀小，因此不敢讓他們提出自己的問題，或者說是不相信他們可以提出有價值的問題。可以毫不客氣地說，從來沒有任何問題就是最大的問題，這種教學方式是呆板的填鴨式教育，無益于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學數(shù)學課堂滲透核心素養(yǎng)的第一步，就是培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生敢于張口說出自己的問題，善于發(fā)現(xiàn)生活中隱含的數(shù)學問題，形成用數(shù)學眼光觀察生活問題的良好習慣。三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”教學結束之后，我在黑板上給出一個算式：39+57=96，請學生思考，根據(jù)這一算式可以提出哪些不同的問題？為了鼓勵學生積極思考，我采用搶答模式。學生躍躍欲試，有人說道：學校組織一、二年級學生參觀世博會，一年級去了39人，二年級去了57人，一共去了多少人？還有人說道：小明去商店購物，買文具花了39元，買水花了57元，一共要付給售貨員多少錢？

這樣一節(jié)課下來，學生陸陸續(xù)續(xù)提出不少問題。這實際上培養(yǎng)了他們的應用題意識，讓他們以后遇到類似的應用題，很容易地從繁瑣的文字當中準確梳理出數(shù)量關系。問題意識得到培養(yǎng)，解題能力有效提高，可謂是一舉多得。

二、數(shù)學活動，提高實踐能力

理論與實踐相結合是近幾年新課程教學改革的熱點話題，但是與這一教育理念背道而馳的是，傳統(tǒng)灌輸式教育只注重知識技能的傳授，忽略對學生實踐能力的培養(yǎng)。久而久之，學生背會了書上的公式定理，但遇到實際問題卻是兩眼一黑、無處下手。

實踐操作能力一直是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，數(shù)學教師應當積極開展數(shù)學活動，讓學生在教室里“動”起來，提高實踐能力。例如，在六年級長方體與正方體知識的教學過程中，講解完長方體表面積一節(jié)內(nèi)容之后，教師可以帶領學生開展一次“我為老師做粉筆盒”的數(shù)學活動。這一活動中，學生需要對粉筆盒的表面積進行計算，然后需要準備紙張，并在紙張上繪制相應圖形，最后裁剪張貼。

這一過程，第一是提高了計算能力；第二是加深了對長方體表面積公式的理解；第三是提高了對立體圖形和平面圖形轉化這一問題的認識；第四是培養(yǎng)了實踐操作能力，與此同時，開展數(shù)學探究活動，可以將學生從枯燥的課本上解放出來，有助于激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，這對滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)也非常有意義。

三、關注過程，提高再造能力

學生是教育的主體，教師應當通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將機械學習變?yōu)榉e極自主的再創(chuàng)造式學習，提高學生的再造能力，這樣才能真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在圓柱、圓錐體積的復習過程中，我提出了這樣一個問題：一張撲克牌，以不同的邊所在直線為旋轉軸旋轉一周，至少可以得到幾種圓柱？這些圓柱體積是否相同？學生很快發(fā)現(xiàn)，由于旋轉軸的不同，所得出的圓柱體積并不相同。接著，我又通過多媒體課件，為學生展示了一組平面圖形，并請學生思考，這組平面圖形以不同的邊所在直線為旋轉軸旋轉一周，可以得到哪些立體圖形？這些平面圖形與立體圖形之間存在什么樣的關系？學生找到平面圖形與立體圖形之間的關系之后，我繼續(xù)引導他們開展探究，嘗試用自己身邊的事物，親自動手轉一轉，看可以得到哪些啟迪。有的學生拿起數(shù)學課本旋轉，有的學生拿三角板旋轉，個個忙得不亦樂乎，課堂氣氛相當和諧。

在這一復習過程中，將圓柱和圓錐體積知識同圖形的旋轉相互聯(lián)系，不僅使圓柱和圓錐知識進一步升華，也培養(yǎng)了學生的想象力，真正實現(xiàn)了課本知識的再造，有力地促進了核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂教學中的滲透。

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學對社會的影響說明了數(shù)學在社會發(fā)展中的地位和作用，同時也反映出未來社會中，人們應當在數(shù)學方面具備更高素養(yǎng)。加強對小學數(shù)學課堂滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一課題的研究，是適應數(shù)學新課程教學標準的必然之舉。每一位數(shù)學教育工作者都應當對這一問題引起重視，積極開展理論和實踐的研究，群策群力，共同致力于小學數(shù)學教學改革工作的順利開展。

參考文獻：

[1]王麗芳.小學數(shù)學核心素養(yǎng)如何在數(shù)學教學中滲透[J].百家爭鳴，2015.

[2]羅安娜.如何在小學數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)[J].教育，2016.

編輯 高 瓊