倪瑞

摘要：攻擊性行為是小班幼兒常見(jiàn)的一種行為，由于小班幼兒生理和心里發(fā)育都不完善。因其具有很強(qiáng)的可塑性，具有攻擊性行為的幼兒若不及時(shí)矯正，不僅影響到他們良好的行為品德的形成與發(fā)展，也會(huì)致使其今后人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)，社交的困難，有的甚至還會(huì)引發(fā)犯罪的行為。本文從小班幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的攻擊性行為，從而探究小班幼兒攻擊性行為的環(huán)境因素、家庭因素、生理因素及個(gè)體成長(zhǎng)因素，并從幼兒園教育方面提出一些行而有效的措施，以促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；攻擊性行為；成因；矯正

幼兒的攻擊性行為表現(xiàn)為多種多樣，有打人、推人、踢人、咬人、抓人、搶別人的東西等等的。從而將兒童攻擊性行為的意向性分為兩類：一類是工具性侵犯，即兒童渴望得到一種物體，權(quán)利或空間，并且努力去得到它，他們推，喊或者攻擊擋路的人，例如：一個(gè)小朋友為了爭(zhēng)奪另一個(gè)小朋友手中的玩具而打他。另一類是故意性侵犯，它意味著傷害另一個(gè)人，他打，踢，或威脅別人去痛打一個(gè)同伴，例如：一個(gè)男孩故意打一個(gè)小女孩，惹她哭。

小班幼兒辨別是非的能力比中、大班的孩子差很多，因此小班幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的攻擊性行為也比中、大班的孩子明顯。有資料研究表明小班幼兒的攻擊性行為多因某些事而起，很少以人為指向，所以小班幼兒的攻擊性行為多為工具性的攻擊，中班幼兒則兩種類型的攻擊性行為參半，而大班幼兒多以言語(yǔ)攻擊為主。另外研究人員還發(fā)現(xiàn)小班幼兒的攻擊占全部攻擊性行為的50%，而中，大班幼兒則更多的攻擊性行為是以反擊同伴攻擊，宣泄自己的不滿情緒為主。幼兒攻擊性行為在性別上也存在很大的差異，男孩的攻擊性行為多與女孩，且男孩多以暴力攻擊為主，女孩多以言語(yǔ)攻擊為主。

在幼兒園小班就出現(xiàn)了諸多的攻擊性行為，那么，是什么導(dǎo)致其有這樣的行為呢？接下來(lái)我就說(shuō)說(shuō)致使小班幼兒出現(xiàn)攻擊性行為的影響因素：

首先，是大眾傳媒的影響。小班幼兒由于生理和心理發(fā)育都不完善，表達(dá)能力也很弱，辨別是非的能力很差，但是其模仿能力很強(qiáng)。不良的環(huán)境也會(huì)影響幼兒的攻擊性行為。大眾傳媒是幼兒接觸的最多的一個(gè)社會(huì)環(huán)境，但是一些不良的大眾傳媒，例如電視中的暴力場(chǎng)面，動(dòng)畫(huà)片中的打斗動(dòng)作等等都會(huì)給幼兒帶來(lái)不良影響。特別是小班幼兒經(jīng)?？磩?dòng)畫(huà)片《奧特曼》、《熊出沒(méi)》等等。動(dòng)畫(huà)片中的打斗畫(huà)面都深深的影響著幼兒，幼兒就會(huì)試著去模仿這些畫(huà)面，對(duì)周圍的小朋友發(fā)起攻擊，弄得別的小朋友哭泣，有的小朋友就再也不敢靠近他們。有資料表明，經(jīng)?？幢┝τ耙暤膬和菀壮霈F(xiàn)攻擊行為，經(jīng)常看暴力性的電視，動(dòng)畫(huà)片，玩暴力性的游戲都會(huì)使孩子的攻擊性心理增強(qiáng)。這種影響因素是值得注意和引起重視的因素之一。

其次，是家庭教育因素。如果一個(gè)幼兒成長(zhǎng)在一個(gè)矛盾重重，你爭(zhēng)我吵的家庭里，父母在孩子面前大打出手，那么孩子也會(huì)耳儒目染，學(xué)會(huì)了一些攻擊性行為。另一個(gè)方面，現(xiàn)在家庭中獨(dú)生子女居多，家中的老人，孩子家長(zhǎng)都比較溺愛(ài)孩子，過(guò)于放任對(duì)孩子的教育，見(jiàn)不得孩子受半點(diǎn)委屈。讓小班幼兒養(yǎng)成了這種攻擊性行為的習(xí)慣。如有一個(gè)小班的幼兒在偶然幾次的攻擊性行為后，得到了便宜，嘗到了甜頭。其攻擊性行為的欲望就會(huì)有所增強(qiáng)，若在受到其他孩子或家長(zhǎng)的贊許，其攻擊性行為就會(huì)日益加重。

最后，是個(gè)體成長(zhǎng)的階段性因素。小班幼兒大都在3-4歲左右，這個(gè)年齡階段的孩子語(yǔ)言發(fā)展雖快，但多數(shù)語(yǔ)句表達(dá)不夠清楚，很多的時(shí)候是用動(dòng)作來(lái)代替的，所以有些孩子會(huì)無(wú)意識(shí)的出現(xiàn)攻擊性行為。這個(gè)年齡階段的幼兒模仿力極強(qiáng)，因模仿而出現(xiàn)的攻擊性行為也很多。

由于每個(gè)幼兒的個(gè)體氣質(zhì)不同，加之個(gè)體發(fā)展不完善，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞容易興奮，加之好奇心強(qiáng)，往往在新的刺激下會(huì)產(chǎn)生不合常規(guī)的現(xiàn)象。3-4歲的幼兒辨別是非的能力差，且多愿玩相同的玩具，如果相同數(shù)量的玩具較少時(shí)，小班幼兒在與同伴交往時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)工具性的攻擊行為。小班幼兒社會(huì)認(rèn)知能力剛剛開(kāi)始發(fā)展，不能較好地控制和表達(dá)自己的情緒和行為，易產(chǎn)生攻擊性行為。

我國(guó)偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“凡人生所需要之習(xí)慣，傾向，態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！庇纱丝梢?jiàn)，孩子們的可塑性是很強(qiáng)的，只要采取正確的措施，任何不良的行為都是可以改正。

（1）幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。幼兒心理學(xué)家認(rèn)為，在實(shí)際引起攻擊性行為的過(guò)程中，環(huán)境提供的刺激起著重要的作用，為此幼兒園要為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，室內(nèi)外活動(dòng)空間要大，避免小班幼兒因身體的碰觸而引起攻性行為。其次為小班幼兒提供玩具，活動(dòng)材料要與中大班有所不同，小班幼兒相同數(shù)量的玩具，材料一定要充足，而中大班則以多種不同玩具，材料為主。另外還要注意在為小班幼兒提供玩具時(shí)，避免提供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），這樣可以減少?zèng)_突的產(chǎn)生，從而減少攻擊性行為的產(chǎn)生。

（2）鼓勵(lì)孩子的親善行為。鼓勵(lì)孩子的親善行為，如分享、合作、幫助別人等行為，也是消除孩子攻擊性行為的一種好辦法。例如：妞妞將不小心摔到在地的佳佳拉起來(lái)，并和他一起玩自己的玩具。老師發(fā)現(xiàn)后在小班幼兒面前說(shuō)：“妞妞真是好孩子，他真的很棒，今天幫助小佳佳站起來(lái)，還和他玩自己的玩具，我們都喜歡妞妞，都愿和他玩，對(duì)不對(duì)?！睅字苤竽銜?huì)發(fā)現(xiàn)妞妞的攻擊性行為減少很多。

小班幼兒的模仿能力強(qiáng)，如果在幼兒園里采用這種親善行為，老師及時(shí)給予小班幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，那么其他小班幼兒也會(huì)跟著學(xué)好的。久而久之他們都會(huì)去分享共同的玩具，合作完成活動(dòng)，攻擊性行為就會(huì)減少，親善行為就會(huì)增加。

（3）提高小班幼兒的認(rèn)知水平。小班幼兒雖然心理發(fā)展不完全，但是有的時(shí)候在成人的幫助下他們還是能夠理解一下事情。當(dāng)一個(gè)小班幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師要及時(shí)幫助幼兒理解他的行為是不對(duì)的，在這樣小朋友們都不和他玩，爸爸媽媽也不喜歡，不給買(mǎi)好吃的和好玩的玩具。其次教師可通過(guò)移情訓(xùn)練來(lái)教給幼兒體會(huì)他人的情感。告訴這個(gè)進(jìn)行攻擊性行為的小朋友如果把你的臉抓破你疼不疼，你高興不高興，還愿意和他玩嗎？通過(guò)提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平，小班幼兒的攻擊性行為就會(huì)有所減少。

（4）幼兒園與家長(zhǎng)的配合。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@和家長(zhǎng)在教師孩子方面也要積極溝通，保持一致性的觀點(diǎn)。在幫助幼兒矯正攻擊性行為這一方面，雙方要積極配合隨是交換信息，采用最恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助孩子，通過(guò)雙方的配合就能使孩子的攻擊性行為越來(lái)越少。

孩子的攻擊性行為的糾正，需要家長(zhǎng)和教師在日常生活和學(xué)習(xí)中耐心的幫助，讓幼兒慢慢的來(lái)改正，家長(zhǎng)和幼兒園也要溝通，在多方面的共同努力之下，讓孩子在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)，讓我們的孩子擁有一個(gè)美好的未來(lái)，讓孩子們健康茁壯的成長(zhǎng)。