趙萍
摘要:當(dāng)今社會有著日新月異的變化,教育教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐,更新教學(xué)模式和方法,以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是無論何時,教學(xué)效果都是一線教師不懈努力的方向。因而,作為高中語文教師,教學(xué)實踐中不斷探索和嘗試,構(gòu)建高效高中語文課堂,成為我們不可推卸的責(zé)任。本文就高中語文高效課堂教學(xué)做了詳細(xì)闡述。
關(guān)鍵詞:高中;語文;高效
多年的高中語文教學(xué)實踐證明,高中語文課堂效果欠佳現(xiàn)象屢見不鮮,這也成為每一位一線教師苦惱的現(xiàn)實。為了扭轉(zhuǎn)高中語文教學(xué)的當(dāng)前困境,我以教學(xué)改革為契機(jī),依據(jù)高中生實際不斷探索,以期實現(xiàn)高中語文高效課堂。
介于此,我在高中語文課堂教學(xué)實踐中,結(jié)合學(xué)生實際不斷探索,終于找到一些提高課堂教學(xué)效果的有效措施。
一、教學(xué)方法多樣化,激發(fā)高中生語文學(xué)習(xí)興趣
(1)情境教學(xué),激趣。新課程改革中,要實現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)課堂,需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。要使學(xué)生主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究,就需要提高他們對語文知識的興趣,在沒有人督促的情況下也能對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。這就需要教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā),情境教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的興趣能起到良好的作用。在進(jìn)行情境教學(xué)時,教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的情境來吸引學(xué)生的注意力,通過讓他們接近語文來提高學(xué)習(xí)的興趣。
(2)利用朗讀,以讀促趣。語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀,通過對課文進(jìn)行朗讀,能使學(xué)生在逐步對課文內(nèi)容和深意有體會時運用正確的語氣進(jìn)行閱讀。通過反復(fù)多次閱讀,學(xué)生從其中獲得的感悟更多,對閱讀也有了興趣。例如,在進(jìn)行《雷雨》的教學(xué)時,我選了幾名學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,通過學(xué)生的朗讀,讓其他學(xué)生通過傾聽然后對他們朗讀的語氣提出看法。學(xué)生的興致都很高,在不同的場景中能運用自己體會的語氣進(jìn)行朗讀。經(jīng)過一遍朗讀之后,讓學(xué)生對這些同學(xué)的朗讀效果進(jìn)行評價,指出哪些地方還需要改正。然后進(jìn)行第二次朗讀,在這次朗讀中,學(xué)生根據(jù)人物特征很好地把握了正確的語氣。
二、教材內(nèi)容處理方法多樣化,活用課程資源
傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不符合當(dāng)今高中生的認(rèn)知需要,因而作為新時代的高中語文教師,不能一成不變的采用落后的處理教材內(nèi)容的方法,而應(yīng)該活用教材優(yōu)質(zhì)資源,采用靈活多樣的教學(xué)手法處理教材,以激起高中生語文學(xué)習(xí)興趣。高中語文教材中很多課文都選自國內(nèi)外的優(yōu)秀作品,教師要對這些作品的背景進(jìn)行延伸,使學(xué)生在深入了解文章時對語文產(chǎn)生興趣。教師要靈活運用教材,運用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生對文章進(jìn)行感悟,獲得體驗,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的信念。
(1)針對學(xué)生的基礎(chǔ),用活教材資源。教師在進(jìn)行教學(xué)時,面對的是具有不同知識水平的學(xué)生,在讓他們對語文知識進(jìn)行探索時,要使學(xué)生體會教材中文章的魅力,既要把教材中教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容合理地安排到課堂學(xué)習(xí)中,還要針對教材內(nèi)容在寬度和廣度上進(jìn)行擴(kuò)展。例如,在《胡同文化》的教學(xué)中,學(xué)生在理解“胡同建筑”方正、網(wǎng)絡(luò)、四合院的特點之后,才能體會到北京市民胡同文化“封閉”“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵,才能體會作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情,通過結(jié)合作者的情感,學(xué)生品出“再見吧,北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生在對文章進(jìn)行了深入理解之后,把這種地域文化引申到學(xué)生的生活當(dāng)中,尋找自己生活中遇到的建筑,研究本地人們的生活習(xí)俗,給學(xué)生提供研究的課題:茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時,感受到生活中各種事物蘊(yùn)含的意義,把語文課堂從學(xué)校延伸到社會生活中,促使學(xué)生把語文知識運用到實際中,體會學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂和成就感。
(2)靈活處理教材內(nèi)容,使學(xué)生提高語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文能力和水平,需要從對教材的深入研究出發(fā),依據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)中,教師要用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行,不要對學(xué)生進(jìn)行死知識的傳授,而是要把知識講活,使學(xué)生能活用學(xué)到的知識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容,要能提高他們對語言文字的理解。對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活教學(xué),不僅需要對教材內(nèi)容進(jìn)行研究,還要使教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。例如,在教學(xué)《竇娥冤》一課時,教師讓學(xué)生通過對文章進(jìn)行閱讀來談自己的感受。有的學(xué)生不理解竇娥為什么有冤屈不和官員申訴,而是指斥天地鬼神?對于這個問題,我向?qū)W生講述了文章中的歷史背景,通過背景結(jié)合竇娥的身份來理解課文內(nèi)容。學(xué)生對文章有了更深的感受。竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑,冤屈之大可“動地驚天”。又因為竇娥的沖突對象隱于幕后,而天地鬼神便成了她的指斥對象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制,便構(gòu)成了對天地的怨恨與控訴。在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行恰到好處的點撥,既能使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考,使他們的思維獲得發(fā)展,又能使學(xué)生對疑問具有豁然開朗的感覺,促使他們繼續(xù)探究。
總而言之,構(gòu)建高中語文高效課堂,是社會發(fā)展的需要。因而,高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時,要提高自己的語言表達(dá)能力,使學(xué)生能在教師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)中感受情緒的起伏,能體會到課文中的激情,為他們深入體會作者的情感提供條件。在教學(xué)中,教師不能閉門造車,只進(jìn)行自己認(rèn)為符合新課改要求的教學(xué)活動,而不參考其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和教法,教師要結(jié)合優(yōu)秀教師在新課改中的做法,選擇適合自己和學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),使高中語文課堂充滿激情和活力,使學(xué)生的語文思維不斷獲得發(fā)展和創(chuàng)新。