鄧嫻

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方式，以教師為主體，一味的傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而是注重提升課堂提問(wèn)的有效性，使語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，開(kāi)展可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行課堂提問(wèn)，引導(dǎo)和刺激學(xué)生進(jìn)行知識(shí)思考、知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)探索，不斷提高自身知識(shí)水平。所以，以新課程要求為準(zhǔn)，提升中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性是非常必要的。本文將從中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)遵循的原則展開(kāi)，對(duì)如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行分析與思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；有效性

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用文字的能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思的能力。在我國(guó)教育領(lǐng)域積極推行新課程背景下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思考能力是核心，學(xué)生通過(guò)思考知識(shí)，理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生良好發(fā)展。當(dāng)然，要想培養(yǎng)學(xué)生思考能力增強(qiáng)，需要增強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)思考、知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)探索，使學(xué)生掌握知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。所以，提升中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性很有必要。

一、中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)遵循的原則

參考語(yǔ)文課堂提問(wèn)的相關(guān)文獻(xiàn)，確定中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：

（一）趣味性原則

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施課堂提問(wèn)的目的之一是吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一目的，在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、解答。而設(shè)置有趣的課堂提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到課堂問(wèn)題解答當(dāng)中。所以，確保課堂提問(wèn)有效，在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循趣味性原則。

（二）針對(duì)性原則

中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)置的過(guò)程中，除了要遵循趣味性原則之外，還要遵循針對(duì)性原則。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，需要使課堂提問(wèn)的引導(dǎo)性充分發(fā)揮作用。因此，在進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)置時(shí)，不能盲目而為之，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真思考問(wèn)題設(shè)置的作用，從而設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，解答問(wèn)題，并掌握新知識(shí)。

（三）有效性原則

有效性原則是中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)置需要遵循的最重要的原則。只有設(shè)置有價(jià)值的、有效的問(wèn)題，才能使其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索等。為此，在進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)置時(shí)，需要充分考慮學(xué)生情況，結(jié)合教材，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身知識(shí)水平。

二、中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性提高的措施

綜合以上內(nèi)容分析，確定中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的設(shè)置是非常講究的，但要想使中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性得以提高，還要注意強(qiáng)化以下幾方面。

（一）把握關(guān)鍵

中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)注意把握關(guān)鍵，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使學(xué)生將新舊知識(shí)融匯感通，使學(xué)生理解、掌握知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)遷移分為遠(yuǎn)遷移和近遷移兩種。兩種知識(shí)遷移的靈活運(yùn)用，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)思考。那么，如何科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn)，使其把握關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移呢？答案就是正確理解教學(xué)內(nèi)容，分析新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，利用課堂提問(wèn)，將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)習(xí)文章《祝?！返恼n堂中，為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握《祝?！肺恼碌膶懽黠L(fēng)格。在進(jìn)行《祝?！肺恼聦W(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師先組織學(xué)生進(jìn)行之前學(xué)過(guò)的魯迅作品進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生思考作品采用什么寫作風(fēng)格？在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行《祝?！肺恼陆庾x，提出問(wèn)題：《祝?！肥欠衽c之前學(xué)過(guò)的魯迅作品的寫作風(fēng)格相同？《祝?！放c之前學(xué)過(guò)的魯迅作品有什么不同之處？學(xué)生在了解魯迅作品的基礎(chǔ)上，對(duì)《祝?！肺恼逻M(jìn)行思考與探索，可以重點(diǎn)分析文章寫作風(fēng)格、作品情感描述等關(guān)鍵之處，從而說(shuō)出文章相同之處和不同之處。

（二）糾正錯(cuò)誤

課堂提問(wèn)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂提問(wèn)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)講究適時(shí)、適度、得法，以便課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中獲取新知識(shí)，提升自身解題能力。而科學(xué)、合理的設(shè)置課堂提問(wèn)，注意糾正錯(cuò)誤。具體的做法是：

（1）及時(shí)糾正錯(cuò)誤。學(xué)生解答課堂問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，教師不應(yīng)當(dāng)直接批評(píng)或埋怨學(xué)生，而是指導(dǎo)或點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生再次進(jìn)行文章閱讀，正確解答問(wèn)題，如此可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，某位同學(xué)在解答《蜀道難》寫作背景時(shí)，將唐朝混亂的背景說(shuō)成明清政治背景，這充分說(shuō)明了學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真、專注的進(jìn)行問(wèn)題分析及問(wèn)題解答。對(duì)此，語(yǔ)文教師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，維護(hù)學(xué)生的自尊，并讓學(xué)生在此進(jìn)行文章閱讀，正確回答問(wèn)題。

（2）體現(xiàn)問(wèn)題的多樣性。按照教材或教材內(nèi)容直接提問(wèn)比較突兀，使學(xué)生不理解問(wèn)題，并且難以形成正確解答思路來(lái)解答問(wèn)題，使問(wèn)題設(shè)置毫無(wú)意義。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課堂問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，體現(xiàn)問(wèn)題的多樣性，使學(xué)生可以從不同方面思考問(wèn)題，解答問(wèn)題。當(dāng)然，要想體現(xiàn)問(wèn)題的多樣性，需要教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置中，注意站在學(xué)生角度分析與思考文章，設(shè)置適合的問(wèn)題，提高問(wèn)題的有效性。例如在語(yǔ)文課堂上，教授學(xué)生《琵琶行》一文的過(guò)程中，如若設(shè)置的問(wèn)題是一文中體現(xiàn)了那種藝術(shù)形式？學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生迷茫感。而設(shè)置的問(wèn)題是：文中描繪了什么聲音來(lái)表現(xiàn)主題？如此可以將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膯?wèn)題，可以使學(xué)生更加容易理解問(wèn)題，多方面的思考問(wèn)題，解答問(wèn)題。

綜合來(lái)說(shuō)，在新課程背景下實(shí)施課堂提問(wèn)來(lái)優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，注意糾正錯(cuò)誤，可以提高課堂提問(wèn)的有效性，使其能夠在語(yǔ)文教學(xué)中維護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程要求下，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)、合理的設(shè)置中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)，使其有效性得以提高，能夠在語(yǔ)文課堂充分發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，掌握語(yǔ)文知識(shí)，并提升自身思維能力、解題能力。所以，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置有效的課堂問(wèn)題是非常必要。