張國棟

（吉林省榆樹市大嶺鎮(zhèn)中心小學校）

摘 要：隨著新課改不斷推進，教學模式也在不斷發(fā)生變化，現今教學方法越來越傾向于與生活相聯系。為此，出現了數學教學的生活化教學。這種教學方式希望構建生活中的情景解決數學課堂中的問題。在這一教學的執(zhí)行過程中對小學數學教學產生了很多積極的影響，為此結合教學實踐進行了深入探究。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；學習興趣

新課改明確指出：教學過程要從學生已有的生活經驗和知識出發(fā)來完成知識的學習。而小學數學的生活化教學就是指在教學過程中，利用學生已有的生活經驗，聯系生活進而完成數學知識的學習，其主張用數學的思維方式去分析生活，進而去解決生活中存在的問題，這樣在教學的過程中就能做到將數學問題生活化，生活問題數學化。筆者在小學數學教學過程中對其進行了深入探究，認為其教學特征主要有以下幾點：

一、以興趣為引子，讓學生參與教學

在小學數學課堂教學中，生活化教學很好地利用了興趣這一老師，從學生的生活經驗出發(fā)去進行教學設計，完成數學知識的傳授，在教學的過程中能夠充分激發(fā)學生學習數學知識的興趣，在授課過程中能夠調動起學生的積極性，讓學生參與到小學數學的教學活動中。主要體現在以下方面：

1.以生活為主體的教學設計

筆者發(fā)現在課堂提問時，教師所提的問題若是學生所熟悉的生活中的情景時，學生在思考時就會更加積極主動，在學習時小學生就會感到數學知識是和生活密切相關的，他們對數學知識的探尋就會更感興趣，在學習時就能調動起學習的求知欲。例如，筆者在授課過程中，在教學過程中就會盡量引入與生活息息相關的情節(jié)，這樣讓學生在學習的過程中能將學習與實際結合起來。這也是生活化教學的一大優(yōu)勢。

2.用競爭鍛煉學生學習能力

在生活和學習中都充滿了競爭，而良性競爭對于學生的學習是非常有幫助的，生活化教學在進行教學設計的過程中就可以適當加上競爭的元素，這樣學生在學習的過程中能夠獲得更多的動力，能夠充分激發(fā)出他們的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們學習的能力。在授課時，筆者就經常結合生活實際去設計比賽，如算數大賽等，這樣進行新知的學習與舊知的溫習，通過游戲競答對提升學生的求知欲與注意力是很有幫助的。在此以外，筆者認為生活化教學過程中對于學生的鼓勵也能有效地避免競爭所帶來的負面影響，讓學生在學習的過程中始終能夠保持高昂的激情，在學習的過程中也能夠獲得更多的成就感，這樣教學活動能夠更加高效地進行。

二、以問題來入手，去解決實際問題

小學數學是一門實用性的科目。教師通過數學知識的傳授可以提高學生的能力。新課改以后，教學過程更突出學生的主體性，在小學數學學習過程中利用生活化教學能夠給學生提供充分的表現機會，利用這一教學方式可以引導學生思考如何利用數學知識解決生活中的問題，這樣就能使知識的傳授由生活情境引入，再到在情境里學習，最后發(fā)展到利用所學的知識解決生活中類似的問題。

三、走到課堂外，以生活為大舞臺

由于小學數學課堂的時間只有45分鐘，所以在學習過程中，學生對課本的知識只能進行初步的學習，小學生對于知識的理解并不深刻。而生活化教學使得教師在教學的過程中利用教學設計，這樣可以更多地展開課堂之外的教學活動，教師通過教學設計結合教學內容與學生的情況，在課外給學生布置實踐活動讓學生進行實踐，進而完成整個教學過程，這樣在教學過程中也能讓學生學會如何理論聯系實際，充分地認識到數學教學與生活的聯系。

例如，筆者在講授北師大版小學數學五年級下冊“長方體和正方體的認識”這一部分的知識時，就給學生設計了一個課前小作業(yè)，讓學生去尋找生活中的正方體以及長方體的東西（虛擬，如動畫人物也可以），在正式上課的時候，學生再將自己所搜尋的東西拿出來的時候本身就對于什么是正方體以及長方體有了一定的認識，教師再從理論上給學生加以疏導就能讓學生體會到那些書本上的定義所傳達的數學知識，教師在進行知識傳授時，由于之前生活情境的引入也能引起學生對長方體等的興趣，這樣就能使學生更容易接受所要學習的知識，這樣生活化教學就能有效地利用學生的求知欲望來進行知識的傳授，從而提高課堂教學的質量。因此，在小學數學教學過程中，教師可以通過組織一定與數學有關的課外活動，通過活動讓學生感知數學所帶來的快樂，在愉悅感中也能讓學生更好地學習知識，這種教學方式對于學生更好地理解數學所傳達的知識與更好地享受數學學習的魅力都是有好處的。

生活是教學的起點，也是教學的歸宿。在教學過程中應該設法使學生走出課堂，進一步將教學生活化。在生活化教學的過程中，教師通過教學設計能夠充分激發(fā)學生的興趣，使學生腳踏實地，學會利用生活化思維解決數學學習過程中的難題，使學生在學習數學知識的過程中更加得心應手。這些生活化教學的積極作用能夠為學生學習數學知識插上一雙翅膀。

參考文獻：

[1]于波，朱文平，朱劍英.小學數學課堂問題情境創(chuàng)設方式比較研究[J].現代中小學教育，2016（8）.

[2]張松.如何構建充滿生命力的小學數學課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2016（8）.

編輯 李琴芳