梁正軍

摘 要：在我國開始全面實行素質(zhì)化教育的背景下，針對初中語文教育工作而言，需要牢牢把握素質(zhì)教育思想，從基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)中提高初中生群體的閱讀能力。本文立足于在人教版教材下的語文教育中如何提高學(xué)生的閱讀能力而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，并做好高效的語文課堂教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)初中生形成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成正確、科學(xué)的閱讀技巧和技能，為全面提升學(xué)生的閱讀能力而做出努力。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)設(shè)計

語文課程作為初中教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在語文課堂教學(xué)過程中不僅能夠訓(xùn)練初中生的語文理論知識，同時也能從情感、邏輯、思維、道德、品質(zhì)以及人生觀、世界觀、價值觀等多角度對初中生進行全面培養(yǎng)。而在語文學(xué)習(xí)過程中，形成良好的閱讀興趣并鍛煉學(xué)生掌握高效的閱讀技巧，能夠為語文知識的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)初中生在更加扎實的條件下完成對語文課程的學(xué)習(xí)。因此，教師在進行語文教學(xué)的過程中應(yīng)該致力于提高學(xué)生的閱讀能力。下面本文在提升學(xué)生閱讀能力路徑的目的下提出具體的教學(xué)路徑，以此來有效培養(yǎng)初中生的閱讀能力，提高閱讀水平。

一、語文課堂教學(xué)注重與學(xué)生的閱讀互動

教師在開展語文教學(xué)的過程重要注重與學(xué)生積極進行閱讀互動，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到課堂閱讀活動中，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間保持良好的溝通程度。在語文課堂上教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛閱讀不同領(lǐng)域、風(fēng)格和題材的文章，擴大自身的閱讀量，結(jié)合人教版語文教材要求對學(xué)生提出具體的閱讀標準。并在閱讀之后每個人在課堂上發(fā)表自己的讀后感，使班級學(xué)生積極溝通和交流自己的閱讀心得，從而來提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

二、對語文閱讀教學(xué)規(guī)劃進行梯度式設(shè)計

所謂梯度式教學(xué)方式，是采取“初步了解—層層分析—深入剖析”的流程來循序漸進地開展教學(xué)活動。在語文閱讀教學(xué)課堂中采取梯度式設(shè)計方式，有層次、有秩序地帶領(lǐng)學(xué)生逐漸深入在語文閱讀的海洋中，更加符合初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)效率。

三、利用階段性教學(xué)方式培育學(xué)生閱讀能力

閱讀能力的訓(xùn)練的是一個動態(tài)發(fā)展的過程，其作為初中生自身掌握的基本能力或者基本技巧，是由“零”到“一”循序漸進的增長狀態(tài)。學(xué)生作為教學(xué)活動中的受教者，要在這個動態(tài)過程中針對學(xué)生閱讀能力形成的不同階段進行教學(xué)統(tǒng)籌與教學(xué)規(guī)劃，以此來有效提升初中生的閱讀能力。

（一）積累階段

閱讀能力的養(yǎng)成是慢慢積累的過程，在這個“量變”逐漸發(fā)展到“質(zhì)變”的動態(tài)變化下，教師要發(fā)揮良好的導(dǎo)向性作用，從學(xué)生閱讀能力養(yǎng)成的積累階段入手，來為日后的理解階段奠定基礎(chǔ)。教師在進行語文課堂教學(xué)活動時，為了有效引導(dǎo)初中生進行有秩序地的閱讀訓(xùn)練，要從以下方面做好閱讀教學(xué)的積累工作：為學(xué)生準備難易度適中的語言閱讀材料，比如字音、字形、字義等，這樣初中生在進行閱讀時能夠準確的對具體的字、詞和句進行解讀，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力；同時也要為學(xué)生打下扎實的語文閱讀理論知識的基本功，這樣在閱讀時可以熟練地區(qū)分不同題材、文體的閱讀文章；教師也要在語文閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的情感積累能力，不僅要積累對閱讀材料、文章的情感積累，也要在日常生活中積累不同方面的人際交往心得、生活經(jīng)驗等。

（二）理解階段

理解階段作為語文教學(xué)過程中培育學(xué)生閱讀能力的重要階段，其能夠從更加動態(tài)的環(huán)境中培養(yǎng)初中生的閱讀興趣，并逐漸提升初中生的閱讀水平。在理解階段的教學(xué)過程中，教師要針對閱讀能力中不同的側(cè)重點進行區(qū)別性教學(xué)，這樣才能有效提高教學(xué)效率。

首先，針對初中生閱讀判斷力的培養(yǎng)來說，閱讀判斷力指的是學(xué)習(xí)者通過片面閱讀而對文章形成的最初判斷能力。閱讀判斷力能夠使學(xué)生對閱讀材料的中心思想把握的更加準確，或者在閱讀時對問題思考的深入性更為深刻。因此教師在進行語文課堂教學(xué)的過程中要從培育學(xué)生的閱讀判斷力入手，避免在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中使用“一般”“不一定”等模棱兩可的詞語，而是從準確、根本的角度引導(dǎo)學(xué)生揭示閱讀的真諦。

其次，針對初中生閱讀分析能力以及綜合閱讀能力的培養(yǎng)。為了更加全面的提升學(xué)生的閱讀能力，教師在開展語文教學(xué)活動時，要重視對學(xué)生閱讀分析能力以及綜合閱讀能力的培訓(xùn)與鍛煉，帶領(lǐng)初中生形成更為多元化、全面化的語文閱讀邏輯思維。在課堂上可以引用國內(nèi)外優(yōu)秀的典型文章帶領(lǐng)學(xué)生進行小組式閱讀與討論，在突出學(xué)生自主性和自由性的條件下鼓勵學(xué)生積極表達自己的閱讀觀點。那么在此過程中能夠很好的鍛煉每個學(xué)生對文章的閱讀分析能力和深入理解能力，同時也雙重訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。

最后，針對初中生閱讀聯(lián)想力的培養(yǎng)。閱讀聯(lián)想力能夠帶動初中生的思維更加廣闊，使學(xué)生在進行閱讀行為的過程中不斷創(chuàng)新和創(chuàng)作，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語文閱讀，同時能積極引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)作，從而提高總體語文閱讀寫作能力。

四、結(jié)論

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練對學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)具備關(guān)鍵的“墊腳石”作用，在開展初中語文教學(xué)工作過程中要重視培育初中生的閱讀能力。本文以上通過站在開展語文教學(xué)活動的背景下，提出提升學(xué)生閱讀能力的具體教學(xué)路徑，引導(dǎo)初中生形成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成正確、科學(xué)的閱讀技巧和技能，鍛煉學(xué)生掌握高效的閱讀技巧，為不斷積累全面、深厚的語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。

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