韓小雪

摘 要：新課程指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在英語教學(xué)中，教師既要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要扎實訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，有效的提高學(xué)生的語言能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；效果提高

新課程的實施對教師提出了更高的要求，給學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，我認為只有當以人的發(fā)展為本時，點滴準備課堂和學(xué)生，點滴記錄課堂和學(xué)生，教師才能做到情感教育和英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，才能構(gòu)建真正體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀有機結(jié)合的課堂教學(xué)，真實再現(xiàn)課改的風(fēng)采。那么發(fā)揮教師作用，提高課堂教學(xué)效果呢？

一、采取靈活的教學(xué)手段

小學(xué)生的特點是好奇、好動、好勝又好表現(xiàn)，愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲又愛活動，我們必須充分抓住這些特點，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，吸引學(xué)生，滿足學(xué)生，增加學(xué)生體驗樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)情景。教師可以直接借助實物、圖片、手勢、表情等設(shè)置情景。如學(xué)“pen，pencil”時，引導(dǎo)學(xué)生利用課桌上的文具；在學(xué)“apple，banana”時，請學(xué)生帶來水果；過生日時，準備蛋糕和水果，教室里營造“生日”氛圍；表演對話時，學(xué)生帶上頭飾，穿上合適的衣服，使得更加接近所扮演的角色。還可以講述一個生動的故事，將學(xué)生帶入有趣的情景，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會目不轉(zhuǎn)睛地聽你講授的內(nèi)容。

（2）唱唱跳跳。唱歌是小學(xué)生英語教學(xué)不可缺少的活動，幾乎每個學(xué)生都喜歡。但是我們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生單純唱歌，形式就很單調(diào)。所以我們每教一首歌，需要教一定的動作：拍拍、動動腿，或是運動下全身，再隨著輕快的音樂，學(xué)生就大聲唱起來了。例如Listen to the teacher中，那首head shoulders，knees and toes...”后，由老師或是一個學(xué)生發(fā)指令，其余學(xué)生做動作，學(xué)生們一個個不敢怠慢，生怕做錯被淘汰；又如學(xué)了顏色之后，發(fā)給學(xué)生一張有花、有草、有樹等等的黑白圖片，讓學(xué)生上顏色，再比比看誰的圖畫最漂亮。

（3）玩玩演演。兒童喜歡扮演角色，喜歡模仿別人，喜歡表現(xiàn)自己。當表演得到認可時，他的表演欲會得到滿足。所以在教學(xué)中，我們盡量安排“角色表演”，讓學(xué)生自己體會，感悟。游戲上外語課是必不可少的，精心編制的合理貼切的游戲，可以讓學(xué)生的課堂興致高漲，你不會擔心有學(xué)生開小差，這樣關(guān)注了全體學(xué)生，可以收到事半功倍的效果。教師要在課堂上靈活地變化字就的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使得課堂氛圍既輕松愉快又緊張刺激，學(xué)生的有意注意和無意注意交替進行，學(xué)生始終積極參與著。

二、建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動的動力源泉。和諧的師生關(guān)系要求教師既是師長又是朋友。這一點在新課程實施中顯得尤為重要。所以我們應(yīng)努力改變過去的做法，做小學(xué)生的朋友，走進他們，做到與學(xué)生自然交流、真誠溝通、面帶微笑。我們要多多鼓勵學(xué)生，哪怕是學(xué)習(xí)成績較為落后的學(xué)生。每個學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會、環(huán)境、家庭條件、和生活經(jīng)歷的不同，而形成了學(xué)生之間的差異一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成了老師眼中所謂的“差”學(xué)生。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨。教師要關(guān)心愛護每個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生。教師要承認差異，正確對待差異。適當關(guān)注困難生，做到因材施教，不搞一刀切，有心幫助扶持困難生對他們要發(fā)動全體“好”學(xué)生幫助他們，讓他們感到集體的溫暖，逐步鼓勵他們成長。

三、突顯學(xué)生主體地位

英語課程標準的基本理念提到，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。

（1）主動參與。新課程提出，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源，皮亞杰（Piaget）認為，孩子所受的社會互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大影響他本身成長發(fā)展的速度。教學(xué)過程中的交往主要指師生互動交往和生生互動交往。因為，生生互動，給學(xué)生提供了廣泛參與的機會，達到了關(guān)注每個學(xué)生的目的：在交往過程中，為學(xué)生提供了“自由”的達機會，降低了學(xué)習(xí)憂慮，調(diào)整了學(xué)習(xí)情緒；學(xué)生之間互幫互助，對語言行為及時調(diào)整，相互修正，起到相互促進的作用。

（2）同桌交往。同桌交往簡單易行，時間耽擱少，一般用于小的問題，小的知識點的討論和突破。但兩人互動，信息量少，形式單調(diào)，教師要避免一味采用兩人活動。小組交往。“two heads are better than one”，同樣，多人智慧肯定要勝兩。小組活動可以使學(xué)生練習(xí)的知識面更寬，出現(xiàn)的情況更多，使學(xué)生得到更多的練習(xí)。小組活動更便于開展同組合用，不同組間競爭，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識。

（3）自由交往。如教師布置每個學(xué)生要用英語描述自己最要好的同學(xué)的外貌，例：要好的朋友，上臺兩兩組合描述。學(xué)生會十分感興趣，可以達到良好的教學(xué)效果。

四、開啟學(xué)生思維

思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的直接反映，是構(gòu)成智力的核心因素。學(xué)生不僅要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，也要用腦子想。雖然小學(xué)生學(xué)英語主要靠模仿和記憶，但學(xué)習(xí)過程中也須要用思維的介入，會思維，才會發(fā)展得更快更好。

（1）做到課堂教學(xué)英語化。雖然學(xué)生能夠聽懂的英語不多，但教師要堅持盡量用于，少用漢語。教師多用英語，可以給學(xué)生創(chuàng)造聽英語的條件，開闊學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。避免學(xué)生英漢對記，以致怎樣避免漢語過多的介入呢？一是直觀手段呈現(xiàn)。小學(xué)英語中很多詞匯都能夠通過實物，圖片，簡筆畫等呈現(xiàn)詞義，通過手勢，眼神，動作等組織教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自己去猜去想去領(lǐng)悟，從不懂到懂，從模糊到清楚，這樣可以大大提高學(xué)生的聽力水平。二是避免英漢對譯。英漢對譯方法注重的是知識的傳授和記憶，這樣容易限制學(xué)生的思維，造成死記硬背，機械操練。

（2）課堂教學(xué)任務(wù)化?！队⒄Z課程標準》提出：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)的特點是：意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評估基于任務(wù)完成與否。我們在教學(xué)中嘗試進行“任務(wù)型”教學(xué)，取得了良好成果。如《go shopping》一課，我設(shè)計了一個任務(wù)：把一種水果放到一個盒子里，讓學(xué)生猜出來是什么水果和多少數(shù)量，并用“There is/are…”表達，在完成任務(wù)過程中，學(xué)生情緒異常高漲，又設(shè)計了這樣的任務(wù)：有人做顧客，有人做營業(yè)員，有人買東西，東西買的越多越好，售貨的人賣的越多越好，比一比看誰買的多，又看誰賣得多。在整個活動過程中，學(xué)生已不是機械地背著那段對話，而是采取積極主動的態(tài)度，經(jīng)過自己思維在真實運用語言。