項(xiàng)陽(yáng)

為提交大學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量，可以從優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)素材入手，建立一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的集錄像、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、游戲、故事情景等教學(xué)素材為一體的“物理案例集錦”是一項(xiàng)具有實(shí)際意義的工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 教學(xué)素材 學(xué)習(xí)興趣

一、引言

2010年7月出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]，明確指出以“提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量"為首要目標(biāo)，凸顯教學(xué)在高校中的重要地位。2016是“十三五”的開(kāi)局之年，也是華僑大學(xué)的“教學(xué)質(zhì)量年”。 2016年4月，我校隆重召開(kāi)2016年教學(xué)工作會(huì)議暨“教學(xué)質(zhì)量年”動(dòng)員大會(huì)，研究部署全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的工作，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)通識(shí)課程教育。2017年是落實(shí)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一年。作為國(guó)內(nèi)外理工科學(xué)生的通識(shí)、必修、基礎(chǔ)課《大學(xué)物理》課程，不僅是其他許多自然學(xué)科的基礎(chǔ)、也是許多學(xué)科之間溝通的橋梁。為使《大學(xué)物理》更好的服務(wù)于“高質(zhì)量人才培養(yǎng)”這一目標(biāo)，首先應(yīng)研究如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)具有實(shí)際意義的課題。

依據(jù)“國(guó)家教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)”研究和制定的《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求（2010版）》[2]，近年來(lái)，物理教學(xué)科研工作者做了大量的研究創(chuàng)新工作，使得我國(guó)的《大學(xué)物理》教育領(lǐng)域已經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)史無(wú)前例的整體性課程改革。目前，我國(guó)《大學(xué)物理》教育領(lǐng)域在教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式等方面呈現(xiàn)出良好的新局面。但仍然存在一個(gè)普遍問(wèn)題：不少學(xué)生認(rèn)為《大學(xué)物理》教材內(nèi)容空洞，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到損傷。

二、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出了新課程改革的目標(biāo)是“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，特別強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”[3]。教育家也曾說(shuō)“當(dāng)缺少趣味時(shí)，學(xué)習(xí)有可能會(huì)變得越來(lái)越不持久，越來(lái)越不深入，且取得的成功越來(lái)越少[4]?！庇醒芯空甙l(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)是重要的，但不應(yīng)該一直非常嚴(yán)肅地進(jìn)行。如果教育缺少趣味，學(xué)生們將什么也得不到[5]。”以上兩位學(xué)者是從課堂趣味有利于學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力的層面闡述課堂趣味的積極意義，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)可行的途徑。

三、舉例

本文作者在實(shí)際教學(xué)中也深切體會(huì)到：教學(xué)過(guò)程也是生活的過(guò)程，教學(xué)需要聯(lián)系生活、從生活中汲取鮮活的血液，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。作者本人采用游戲?qū)?、?lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入、播放自制視頻、演示實(shí)驗(yàn)等方法激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。舉例說(shuō)明，（a）講解解動(dòng)量守恒定律時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)網(wǎng)球和一個(gè)籃球，在課堂上參與實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生把網(wǎng)球放在籃球的頂部，舉過(guò)頭頂，讓兩個(gè)球由靜止下落，與地面相碰。學(xué)生會(huì)觀察到，碰撞后網(wǎng)球會(huì)出乎意料的彈到天花板。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極其好奇，想知道出現(xiàn)這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的真正物理原因。作者引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的碰撞及相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的物理知識(shí)并不是空洞無(wú)味的，而是有血有肉的，自然激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。（b）多數(shù)學(xué)生在小的時(shí)候經(jīng)常蕩秋千，也覺(jué)得蕩秋千簡(jiǎn)單易操作，卻沒(méi)想到其中蘊(yùn)含的物理原理。因此，在講解機(jī)械能時(shí)，作者引導(dǎo)學(xué)生用重力勢(shì)能和動(dòng)能之間轉(zhuǎn)換的原理來(lái)解釋秋千越蕩越高的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)覺(jué)得清楚了其中的物理原理，才真正掌握了越蕩越高的技巧，也愿意在課后進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證物理原理的正確性。（c）在講解熱學(xué)時(shí)，可以將“飲水鳥(niǎo)”帶入課堂，作者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)熱學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這種看似違背能量守恒定律的現(xiàn)象。（d）在講解“角動(dòng)量守恒定律”時(shí)，作者播放自制“角動(dòng)量近似守恒”的演示實(shí)驗(yàn)視頻。申請(qǐng)者坐在旋轉(zhuǎn)座椅上，同時(shí)完成雙手持啞鈴舒展和收縮雙臂動(dòng)作。在課堂上是獲得了良好的教學(xué)效果。課后作者與學(xué)生交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅對(duì)教師自制視頻內(nèi)容感興趣，而且看到了教師對(duì)教學(xué)工作的熱情，也激發(fā)了學(xué)生參與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的熱情。

在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，本文作者會(huì)繼續(xù)搜集和制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像、視頻、故事情景、對(duì)話訪問(wèn)、游戲等形式的教學(xué)素材，與其他物理教學(xué)工作者分享，共同建立一個(gè)多種形式為一體的物理案例集錦，豐富物理教學(xué)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)《大學(xué)物理》更好的服務(wù)于“高質(zhì)量人才培養(yǎng)”這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，[C]. 北京，2010年。

[2]教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)。《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》，[C]. 北京，2010年。

[3]教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，[C]. 北京，2001年。

[4]Jean Marie Casey.Creating the early literacy classroom：activities for using technology to empower elementary students.[M]. Englewood，Colo：Libraries Unlimited， 2000. 1.

[5]Robert D.Ramsey.501 tips for teachers.[M]. New York：McGraw-Hill Professional， 2002. 7.