狄明艷

摘 要：對于學前教育專業(yè)來講，大學階段的就業(yè)指導根本目標就在于培育優(yōu)良的就業(yè)觀，在此基礎上提升本專業(yè)學員的就業(yè)率。從現(xiàn)狀看，學前教育專業(yè)多數(shù)都開設了就業(yè)指導課程，但是整體上并沒有達到最有效的程度。因此對于現(xiàn)階段的就業(yè)指導課堂教學，應當密切結合學前教育的基本特征，在此前提下探尋完善就業(yè)指導課程的有效路徑。

關鍵詞：大學生就業(yè)指導課 教學有效性 完善路徑 學前教育專業(yè)

引言

在評價教學有效性時，最基本的指標在于學員是否擁有真實的課堂收獲。經(jīng)過課堂教學之后，學員應當能獲得全方位的身心發(fā)展或者進步，只有符合了這項指標那么才能視作有效性的課堂。在大學階段中，就業(yè)指導課構成了大學學科體系中的重要部分，對此在進行綜合評價時也應當關注課堂有效性。學前教育專業(yè)本身具有鮮明的實踐性特征，從本專業(yè)畢業(yè)后的學員都將面臨學前教育的相關崗位實踐[1]。面對現(xiàn)階段的激烈競爭，學員如果要獲得突顯的競爭優(yōu)勢，那么有必要更新就業(yè)理念并且不斷探求最適合自身的就業(yè)路徑。開設大學階段的就業(yè)指導，目的在于培育正確的就業(yè)思路，確保學前教育專業(yè)的學員都能具備優(yōu)良的就業(yè)心態(tài)并且順利進行就業(yè)。

一、現(xiàn)存教學問題

學前教育專業(yè)涉及到對學前兒童開展專門教育。在大學階段內(nèi)，這門學科具有明顯的實踐性特征。近些年來，學前教育的市場競爭變得更激烈，因此畢業(yè)后的學員也將面臨較艱難的就業(yè)選擇。對于選擇了學前教育這門專業(yè)的學員來講，自身如果不具備優(yōu)良的就業(yè)心態(tài)，那么很可能遭受激烈競爭的淘汰，情況嚴重時還會迷失自身方向或者損傷身心健康。由此可見，對學前教育的學員開展全方位的就業(yè)指導具有顯著的必要性[2]。從目前來看，學前教育開設的就業(yè)指導課程仍暴露了如下缺陷：

首先，就業(yè)指導課程很難激發(fā)學員興趣，課堂氛圍乏味且單調(diào)。從現(xiàn)階段來看，很多學生都感覺到就業(yè)指導課堂缺乏吸引性與趣味性。在課堂的進程中，教師通常為同學們講授與就業(yè)指導有關的基本原理，然后為學生劃出大綱中的關鍵點。這樣做固然有助于提升學科測試的分數(shù)，但卻背離了就業(yè)指導的基本宗旨。時間一長，很多學員對此將會喪失興趣，甚至產(chǎn)生畏難或者排斥的心態(tài)。

其次，就業(yè)指導課程缺乏優(yōu)質(zhì)師資，師資水準相對較低。相比于其他學科，就業(yè)指導課程的師資仍然相對薄弱。對于很多院校而言，學校經(jīng)常會選派行政人員或輔導員具體來負責就業(yè)指導。然而實質(zhì)上，這類人員并不具備與就業(yè)指導有關的專門知識，自身基礎相對很薄弱[3]。此外，很多教師也沒有做到緊跟現(xiàn)階段的就業(yè)形勢，因此無法在課堂上為同學們提供實時性的就業(yè)市場信息。

第三，課程模式亟待加以改進，教學流程沒有體現(xiàn)新穎性。目前的狀態(tài)下，很多院校都選擇了開設講座或大型授課的方式來落實就業(yè)指導。在課堂講授的過程中，教師也傾向于關注宏觀就業(yè)導向、現(xiàn)階段的形勢、最基本的就業(yè)技巧與規(guī)劃等。由此可見，就業(yè)指導課程并沒有選擇多樣化的新穎手段，這種現(xiàn)狀不利于調(diào)動同學們對此的興趣。師生欠缺溝通與互動，壓抑了同學們的課堂能動性。

二、提升有效性的具體路徑

1.切實轉變認識

就業(yè)指導課程如果要體現(xiàn)實效性，那么根源就在于轉變意識。學前教育專業(yè)的師生都應當意識到：就業(yè)指導課程是否具有實效性，直接關系著同學們未來的就業(yè)導向。開設就業(yè)指導課，目的不僅在于傳授基本原理并且明確就業(yè)形勢，同時更應當關注同學們的就業(yè)心態(tài)。為了轉變現(xiàn)狀，師生應當在課堂上做到密切配合，教師對于同學們的就業(yè)困惑與心理焦慮應當耐心進行傾聽，確保幫助同學們排除心態(tài)的障礙。只有從理念與認識上進行轉變，就業(yè)指導課才能體現(xiàn)更強的實效性[4]。

2.創(chuàng)新現(xiàn)階段的課堂模式

就業(yè)指導課應當體現(xiàn)新穎性，通過這種方式來吸引更多學員。為了實現(xiàn)新穎性的課堂目標，師生應當致力于轉變課堂模式，進而探尋適合就業(yè)指導課程的全新模式。例如：在開展就業(yè)指導的進程中，教師可以選擇多媒體的途徑為同學們播放學前教育的日常崗位工作片段，從而讓學員迅速融入崗位氣氛中。相比于枯燥講解，運用多媒體進行視頻或短片播放的方式具備更強的吸引性，在此基礎上也能調(diào)動同學們對就業(yè)指導的濃厚興趣。

3.選擇靈活多樣的方式

就業(yè)指導不應當局限于較窄的課堂范圍，而是要適當拓寬覆蓋面。對于各個院校而言，除了運用集體授課的就業(yè)指導方式之外，還可以靈活選擇專題講座、開展個體咨詢或者心理輔導等多樣方式。某些學員在面對就業(yè)時，內(nèi)心經(jīng)常會感覺到很強烈的恐慌或迷茫感，對待此類學員就應當關注心理動態(tài)，為其提供專門性的心理咨詢與引導。要選擇靈活的就業(yè)指導方式，在條件允許時，針對學前教育這個專業(yè)可以開設專門性的就業(yè)心理輔導。教師應當認真傾聽同學們面對就業(yè)的真實心態(tài)，然后幫助學員解答困惑。

結語

對于大學生有必要開設就業(yè)指導課，開設這門課程的基本宗旨在于幫助學員面對激烈的就業(yè)競爭，從而明確自身的未來就業(yè)方向。面對新課改的形勢，評價就業(yè)指導課堂實效性的關鍵指標就在于課堂效益。通過開設就業(yè)指導，應當能讓學員真正意識到自身面對的就業(yè)競爭，在此基礎上端正心態(tài)并且冷靜予以面對。從市場現(xiàn)狀來看，學前教育專業(yè)學員面對激烈的崗位競爭，因此更有必要運用就業(yè)指導的路徑來提升學員具備的綜合素養(yǎng)，從根源上幫助學員解決未來將面對的就業(yè)難題。截至目前，學前教育開設就業(yè)指導課程的相關實踐正在不斷改進，但是仍然有待完善。未來在實踐中，關于就業(yè)指導課還需要提升課堂的有效性，進而服務于學員的順利就業(yè)。

參考文獻

[1]朱金龍.羅文雯，吳少進. 大學生就業(yè)指導課教學有效性的路徑分析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（18）：264-265.

[2]揭紅蘭.大學生就業(yè)指導課教學模式的實踐與探索[J].福建江夏學院學報，2015（03）：114-118.

[3]鮑碩來.新常態(tài)下大學生就業(yè)指導課體驗式教學模式探究[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2015（02）：147-150.

[4]王保棟.淺談大學生就業(yè)指導課程教學有效性[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2014（16）：423-424.