睢虹霞

摘要：要想真正重啟語文樂園的這扇大門，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游，我們教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語言美，這樣就在不知不覺中走進(jìn)了語文的樂園。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；激發(fā)興趣；和諧課堂

語文是一門工具性學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。因此語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍

語文教材中的每一篇作品都是在特定寫作背景和寫作目的的影響下的特定情感的表達(dá)。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師就抓住本教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之？？抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之？？回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動(dòng)和欣喜的有之？？魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧？？這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會"我"回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。

二、營造和諧氛圍

在教學(xué)內(nèi)容上，我積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，而避免傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論。初中學(xué)生閱讀理解能力還不強(qiáng)，但思維活躍，想象力豐富。這時(shí)教師如果能夠利用教材中描繪的情節(jié)、場景、畫面，通過提問把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。這樣的提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加活躍。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、探究法和研討法等，激活學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求問題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生以批判性的思維和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生敢于表達(dá)不同的觀點(diǎn)和獨(dú)特見解的精神。

三、呼喚民主

尊重學(xué)生個(gè)性。尊重學(xué)生個(gè)性就是“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來走路”，就是要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生視為與自己一起在求知道路上探索前進(jìn)的朋友和同志。而且學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，他有自己的個(gè)性、追求。在教學(xué)活動(dòng)中，要予以真誠的關(guān)懷、鼓勵(lì)，用心靈體貼心靈，用尊嚴(yán)去贏得尊嚴(yán)，徹底拋棄封建傳統(tǒng)教學(xué)中唯教師是從的專制色彩。寧鴻彬老師的“三個(gè)允許”、“三個(gè)歡迎”也正是尊重學(xué)生的典型體現(xiàn)。李兆德在評價(jià)魏書生教學(xué)民主時(shí)曾談道：“其身不凌駕學(xué)生之上而融于學(xué)生之中，其心不孤高自傲而走進(jìn)學(xué)生心靈之中，與學(xué)生心心相通。所施不欲教師獨(dú)霸課堂，而把學(xué)生推在主人的地位- -這便是教學(xué)民主的地位。”尊重學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生，有著強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望，他們通過自己的實(shí)踐，掌握了不少知識和技能，并具備一定的主觀創(chuàng)造力。在每一次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都會運(yùn)用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決所面臨的各種新問題，對原有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鞏固、完善、創(chuàng)新，并渴望得到教師的認(rèn)可，以實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)尊重他們每一次課堂思想的交流，并且通過各種激勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)和表彰。

四、愛上語文

緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀，讀通順、讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次。比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入，我再請同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。比如《濟(jì)南的冬天》等美文，很適合反復(fù)誦讀。擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀。課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢·新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評比。其二，我充分利用每天晚自習(xí)的時(shí)間，把每周星期天的晚自習(xí)時(shí)間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會詩情畫意。

五、激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睘榱颂岣邔W(xué)生對語文課的興趣，我在講課當(dāng)中常常引入一些與課文有關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識、文壇典故、典章制度等。這樣，既吸引了學(xué)生，同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)到了知識。如教學(xué)《楊修之死》一文，教師不妨先用多媒體播放一曲《滾滾長江東逝水》，這首曲子以它特有的雄渾和古樸為我們的學(xué)生翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的學(xué)生，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮，三國中眾多的人物形象，他們那鮮活的面容，又浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣，學(xué)生想探究的欲望一下就調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)的興趣一下就被激發(fā)起來了，迅速進(jìn)入本堂課的情境之中，掀起了學(xué)生積極情感的浪潮，而且又體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣、語文的美。接著，教師請幾個(gè)學(xué)生分別講講文中幾個(gè)有關(guān)楊修死因的小故事，然后引導(dǎo)學(xué)生分析楊修的性格及其死因。這樣的課堂教學(xué)既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，又完成了語文教學(xué)基礎(chǔ)知識、基本能力的“雙基”訓(xùn)練，提高了語文課堂教學(xué)效率。