李德軍

摘要：思維導(dǎo)圖就是將比較抽象性的思維和知識(shí)用直觀的形式表現(xiàn)出來，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖也是具有非常重要的作用，因?yàn)樗坏梢栽谝欢ǔ潭壬咸嵘虒W(xué)效率，還可以在一定程度上促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。此篇文章就是結(jié)合有關(guān)的教學(xué)例子，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖式教學(xué)方法進(jìn)行了分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；探討

隨著教育工作不斷更新和發(fā)展，促進(jìn)了新課改的進(jìn)度，對(duì)課程教學(xué)的要求也越來越高，所以這也就意味著老師的責(zé)任更加重大。在教學(xué)中老師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，就要求老師在進(jìn)行教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊盟季S導(dǎo)圖來提升教學(xué)效率，從而讓學(xué)生的多向性思維得到培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、善用思維導(dǎo)圖清晰學(xué)習(xí)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

現(xiàn)階段的教育都是以素質(zhì)教育為主，在此前提下就要求學(xué)校要注重學(xué)生自主能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合能力和素養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)工具，不斷挖掘教材的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而思維導(dǎo)圖法是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最有效的教學(xué)方法，它能夠?qū)⒑芏嗟臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，并能夠系統(tǒng)、全面地展現(xiàn)出來，這種直觀、嚴(yán)謹(jǐn)、易懂的知識(shí)體系在很大程度上幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。例如，在教授“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”教學(xué)時(shí)，由于課程中會(huì)涉及不同形式的筆算乘法、口算乘法及其應(yīng)用，所以教師可以通過采用小篇子練習(xí)、例題板演等的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，但由于這樣的講解比較細(xì)致，再加上知識(shí)點(diǎn)比較多，教師出示的例題相應(yīng)的也會(huì)逐漸增多，同樣也給學(xué)生的理解上帶來一定的困難。這時(shí)，若老師在這一課程結(jié)束后，巧妙的利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列和整合，直觀性的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

二、善于思維導(dǎo)圖構(gòu)建數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固

小學(xué)生正是處在好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、耐心差的階段，所以在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面積極性較高，但是在知識(shí)的整合、歸納及反思方面就相對(duì)較差，所以就會(huì)出現(xiàn)老師讓對(duì)自身的錯(cuò)題進(jìn)行整合時(shí)不夠積極的現(xiàn)象，不能夠很好的反思，只是按部就班將正確知識(shí)照抄下來，甚至還出現(xiàn)逆反心理。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生樂意并主動(dòng)去抄數(shù)學(xué)錯(cuò)題，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的抄題觀念，正確的向?qū)W生講解讓其整理錯(cuò)題的原因。其次要巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)于學(xué)生作業(yè)、試卷上的錯(cuò)題，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將錯(cuò)題按題型，或按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸類，不重復(fù)的逐一抄一遍，并將歸類、整理的不同題型制作成思維導(dǎo)圖，這樣不僅能夠使學(xué)生更加明白自己在做什么題型時(shí)容易出錯(cuò)，防止下次犯同樣的錯(cuò)誤，還能提高學(xué)生的歸納、整理能力，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固帶來了很大的便益。將思維導(dǎo)圖巧妙的運(yùn)用在錯(cuò)題集構(gòu)建方面，不但可以幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的提升，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)困擾，促進(jìn)教學(xué)反思

由于小學(xué)生受到知識(shí)的限制，所以對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)概念的理解、掌握具有一定的困難，尤其是對(duì)于一些思維邏輯性較強(qiáng)的理論知識(shí)點(diǎn)。如果此時(shí)教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、唱“獨(dú)角戲”的填鴨式教學(xué)方法，就很難讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)概念的理解和認(rèn)識(shí)，且容易使學(xué)生把概念弄混淆，造成教學(xué)效果的不佳。因此，教師可以采用思維導(dǎo)圖法，將學(xué)生難理解、易混淆的概念知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙的導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，通過思維導(dǎo)圖法圖文并茂的特點(diǎn)提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和辨析能力。如：在講述“多邊形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榇苏鹿?jié)所涉及到的圖形較多，且性質(zhì)特點(diǎn)各有不同，所以要想讓學(xué)生完全了解還存在一定的難度，因此就要求老師利用畫圖的方式減輕抽象思維，把各個(gè)圖形間的聯(lián)系用導(dǎo)圖方式進(jìn)行整合，以便于讓學(xué)生可以更加直觀的了解到內(nèi)容重點(diǎn)。此外，巧用思維導(dǎo)圖還有助于師生間關(guān)系的拉近，促進(jìn)教學(xué)反思。學(xué)生通常在做題時(shí)會(huì)感到枯燥乏味，不清楚自己哪方面不足，而利用思維導(dǎo)圖可以將自己的優(yōu)缺點(diǎn)直觀的體現(xiàn)出來，使學(xué)生清楚的認(rèn)知自身不足之處，及時(shí)的進(jìn)行自我反思，從而使自身的水平不斷增強(qiáng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用思維導(dǎo)圖法能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，還能突破概念教學(xué)難點(diǎn)和促進(jìn)教學(xué)反思。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，設(shè)計(jì)更科學(xué)、更有效的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 諸紅霞.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，22：71.

[2] 曹靖.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，04：54.

[3] 馬學(xué)明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].華夏教師，2016，08：73.

[4] 劉紹洲.巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，08：118-120.

[5] 張艷.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014，34：111.