郭大祥

【摘 要】科學(xué)學(xué)習(xí)要以“探究為核心”，是科學(xué)課程的基本理念之一，在《科學(xué)》教學(xué)中，教師要以科學(xué)探究為核心，努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，以達(dá)到全面提高科學(xué)素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 探討

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.048

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的一門科學(xué)啟蒙課程，新課標(biāo)理念下，在教學(xué)實(shí)際中，教師就必須引導(dǎo)孩子們進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段之一，因此上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是每位科學(xué)教師必須掌握的技能。那么在新課程理念的指引下，科學(xué)老師怎樣才能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究呢？

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們把握實(shí)驗(yàn)探究的方向

科學(xué)教師要：1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，達(dá)到自覺參與并主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的“問題情境”中，不知不覺地卷入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中。2.教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段兒童的心理、思維活動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理、年齡特點(diǎn)的問題情景，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們有激情、有渴求地卷入自行探索、自主學(xué)習(xí)的課堂情景中來。3.在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，老師要充分利用多媒體的快捷、方便、信息量大的特點(diǎn)，通過它來展示情景感染學(xué)生，引發(fā)他們追求新知的動(dòng)力。4.在每個(gè)精心準(zhǔn)備的“問題情境”中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方向，了解探究的內(nèi)容。

例如：在上《水的浮力》一課時(shí)，應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課，課件展示的畫面是：一群小朋友在踢球，球突然被踢入洞中，誰有辦法將球弄出來？孩子們被有趣的場面所吸引，好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來，七嘴八舌出謀劃策，水到渠成地將他們的注意力引導(dǎo)課堂要研究的問題上來。又如在《火山爆發(fā)》一課中先讓學(xué)生通過多媒體觀賞火山爆發(fā)時(shí)的壯觀場景，他們無不被吸引、震撼，探究火山爆發(fā)原因的積極性一下子被激發(fā)了。

二、增加教學(xué)計(jì)劃性

在每學(xué)期開學(xué)初教師通讀教材，在制定計(jì)劃的過程中教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行安排。

（一）根據(jù)教材的內(nèi)容定時(shí)間

如四年級下冊，認(rèn)識“油菜花、各種各樣的花”的內(nèi)容教材安排在第二單元的第一節(jié)、第二節(jié)。按照上課的進(jìn)度要到四月初才上。此時(shí)，油菜花已經(jīng)全部凋謝，也失去了觀察的機(jī)會。因此，計(jì)劃時(shí)就應(yīng)該注意時(shí)效性。

（二）依據(jù)內(nèi)容定地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)不只是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做，觀察實(shí)驗(yàn)就要在室外，上課前教師要對所觀察的地點(diǎn)、植物、環(huán)境、安全等問題進(jìn)行觀察，可行后方可列入計(jì)劃。

三、組織教學(xué)的過程中教師應(yīng)“四性”相結(jié)合

教學(xué)中抓住教材內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)的針對性，組織教學(xué)的可行性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。只有注意提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)課才有生命力。

實(shí)驗(yàn)安排的內(nèi)容不能超越教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合生活實(shí)際，開闊學(xué)生的眼界，鞏固舊知識和學(xué)科間的聯(lián)系。如講到生態(tài)平衡時(shí)，教師可以聯(lián)系語文課中的《一個(gè)小村莊的故事》和《蛇與莊稼》進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生都學(xué)過這兩篇課文，學(xué)生又好表現(xiàn)自己，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生也把學(xué)到的語文知識應(yīng)用到科學(xué)課中，為教師設(shè)計(jì)水土流失的實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)課中教學(xué)生熱愛科學(xué)，樹立實(shí)事求是，獨(dú)立思考的精神。逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

四、抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)

一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。所以對學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣。學(xué)會傾聽、學(xué)會觀察、學(xué)會操作、懂得追求真實(shí)與科學(xué)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能產(chǎn)生令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會自己動(dòng)手操作，懂得經(jīng)歷一個(gè)猜測——制訂方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論的一般的探究活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷這個(gè)活動(dòng)過程，就會使知識具體化，使觀察有意識化，使學(xué)生更能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作中去。四是充分利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐證明，在學(xué)過和沒學(xué)過的知識之間，在原有知識領(lǐng)域和新知識領(lǐng)域之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，很多問題是可以解決的。例如在《物體在水中是沉還是浮》進(jìn)行分組，充分發(fā)揮每個(gè)小組的力量，這就需要學(xué)生大膽去嘗試，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：任何物體在水中都受到水的浮力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識

好奇心是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動(dòng)的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時(shí)，作為教師，應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題給予指導(dǎo)。如教學(xué)《電產(chǎn)生熱》一課時(shí)，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺？這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突出——手很燙，原來他是用了三節(jié)電池。雖然他與實(shí)驗(yàn)的要求不一致，但恰恰由于這一個(gè)不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時(shí)教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該大力表揚(yáng)，并以此為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請你自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手試試?！边@時(shí)學(xué)生創(chuàng)新的意識則更強(qiáng)烈。

六、課后拓展

科學(xué)課解決的是科學(xué)的問題，但是課上所有的問題都解決了就不是一節(jié)完美的科學(xué)課，應(yīng)在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學(xué)生帶著解決新問題的激情走出課堂。如：《空氣的熱脹冷縮》上了以后教師可以留下這樣的問題點(diǎn)燃的蠟燭加一個(gè)防風(fēng)的罩子為什么要亮些？學(xué)生帶著這個(gè)問題可以到家里實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題的根本原因。

總之，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高，如何上好它，值得深究。作為一名科學(xué)課教師，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)要結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷反思、不斷探索，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣和激情。在參與中觀察特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，培養(yǎng)學(xué)生積極投入實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)勇于探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。