沈仕烈

摘 要：隨著科技水平與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的主要課程，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)科學(xué)研究的興趣與積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)成為社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，科學(xué)素養(yǎng)成為新世紀(jì)人才的必備要素，反映在教育領(lǐng)域即是科學(xué)教育成為學(xué)校教育的重要的課程，教師在向?qū)W生傳遞科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要提高學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力與探究能力。我國(guó)實(shí)行科教興國(guó)的基本國(guó)策，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)要從娃娃抓起，因此，作為學(xué)校教育起步階段的小學(xué)教育也要重視科學(xué)教育的教學(xué)比重，做好小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后的科學(xué)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇心，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能固守傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生記憶”的教學(xué)模式，要與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)形式，使科學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使抽象難懂的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的科學(xué)實(shí)例，使學(xué)生面對(duì)的不再是空洞的科學(xué)數(shù)據(jù)，而是充滿趣味的科學(xué)現(xiàn)象。

一、多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說興趣是主導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)科學(xué)并不是小學(xué)階段的主體課程，許多學(xué)校對(duì)這門課程并沒有予以必要的重視，許多教師在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)多是照本宣科，將科學(xué)課本中的知識(shí)念給學(xué)生聽，使學(xué)生對(duì)這門課程有大體的印象與理解即可，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，也沒有在教學(xué)的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探究能力。

隨著新課程改革的實(shí)施，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)成為綜合素質(zhì)的重要組成部分，并且將多媒體教學(xué)引導(dǎo)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中去，打破教師傳統(tǒng)的填鴨式地教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上參與度，使學(xué)生通過生動(dòng)形象的多媒體展示，發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的美麗與奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，從而在科學(xué)課堂上積極配合教師的教學(xué)，提高教師的科學(xué)教學(xué)效率。傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)由于過于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致科學(xué)課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在這種教學(xué)情況下，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，多媒體教學(xué)通過豐富多彩的圖像、生動(dòng)的聲音與視頻，在課堂教學(xué)過程中吸引了學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官系統(tǒng)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬ν耆旁谡n堂學(xué)習(xí)上，并通過教師展示的神奇的自然現(xiàn)象，產(chǎn)生挖掘現(xiàn)象背后科學(xué)原理的沖動(dòng)與欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

多媒體教學(xué)具有直觀性與生動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)榭菰锏目茖W(xué)課堂帶來生機(jī)與活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。但多媒體教學(xué)存在著一定的教學(xué)隱患，一些教師為了維持科學(xué)課堂表面上的活躍，將教學(xué)的多媒體課件做得花哨而缺乏教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在多媒體教學(xué)中只看到了一些無用的材料與裝飾，而并沒有從中學(xué)到教材規(guī)定的內(nèi)容。這種重形式、輕內(nèi)容的多媒體教學(xué)模式是不可取的，教師要始終明確學(xué)生掌握科學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)目的，多媒體只是科學(xué)教學(xué)的輔助工具，不能喧賓奪主，本末倒置，既浪費(fèi)了教師和學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間，又不利于幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究能力。因此，為了避免產(chǎn)生這種舍本逐末的科學(xué)教學(xué)模式，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，既發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)覆蓋知識(shí)面廣、講授速度快的優(yōu)勢(shì)，又結(jié)合多媒體教學(xué)生動(dòng)充滿趣味性的教學(xué)特點(diǎn)，豐富教師的科學(xué)課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在有效接受科學(xué)知識(shí)與能力的同時(shí)，又體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體教學(xué)能夠降低科學(xué)理論學(xué)習(xí)的難度

小學(xué)科學(xué)中的一些專業(yè)名詞與概念對(duì)學(xué)生的理解具有很大的難度，從小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和規(guī)律來說，學(xué)生對(duì)直觀、生動(dòng)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的理解與記憶能力，這就要求教師在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注意利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)中抽象難懂的內(nèi)容與生動(dòng)的科學(xué)實(shí)例結(jié)合起來，通過多媒體直觀的圖像形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生在圖像的輔助作用下理解相關(guān)的科學(xué)概念。這種多媒體教學(xué)的形式能夠切實(shí)幫助學(xué)生降低科學(xué)理論的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在生動(dòng)形象的多媒體演示中理解理論知識(shí)的含義與應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)植物的一生內(nèi)容時(shí)，教師如果只是單純地將植物種子、發(fā)芽、幼苗、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果、死亡的過程告訴學(xué)生，學(xué)生對(duì)這些植物發(fā)展名詞沒有具體的概念，還是不能很好地理解植物的一生所需要經(jīng)歷的階段。而教師如果在講授這一內(nèi)容時(shí)發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，在植物生長(zhǎng)經(jīng)歷的階段配以圖像或者視頻的展示，不僅能吸引學(xué)生的注意力，緩解科學(xué)理論學(xué)習(xí)的壓力，更能使學(xué)生借助具體的形象來理解教師所講的植物生長(zhǎng)階段，在幫助學(xué)生理解的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)該科學(xué)理論知識(shí)的記憶程度。

三、多媒體教學(xué)能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

小學(xué)科學(xué)除了需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，也需要學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，繼而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏輯思維，為學(xué)生以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作打下有利的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)形式充滿著好奇心與興趣，但由于學(xué)生年齡上的限制，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作水平有限，教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作前先通過多媒體視頻觀看實(shí)驗(yàn)操作步驟，教師在學(xué)生觀看的同時(shí)要向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題，保證學(xué)生能夠按照合理正確的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率。教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確性，使學(xué)生在進(jìn)行真正的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠有效地避免一些錯(cuò)誤，在提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí)，使學(xué)生能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中鞏固理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

總之，多媒體教學(xué)作為當(dāng)今學(xué)校教育的重要輔助教學(xué)手段，需要教師在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)給予充分的重視，發(fā)揮其生動(dòng)形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。