張榮光

摘 要：作為一種高質(zhì)的教學方法，探究性學習不僅可以改善課堂教學現(xiàn)狀，而且可以提高學生的自主學習能力，因此，理解探究性學習的含義和內(nèi)容，合理應(yīng)用探究性學習，成為初中地理教師提高教學效果的必要手段。本文通過簡要介紹探究性學習的含義和作用，指出探究性學習在初中地理教學中的具體應(yīng)用策略，以期能夠提高初中地理教學的質(zhì)量，提升學生的地理學習能力。

關(guān)鍵詞：探究性學習；初中地理教學；含義和作用；策略

作為初中教學中的一門重要課程，地理學科具有很強的實踐性和綜合性，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，因此，重視地理教學的重要作用，提高地理教學的有效性，成為初中地理教師的教學任務(wù)。在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，探究性學習方式逐漸被應(yīng)用到初中地理教學中來，在提高教學質(zhì)量同時，提升了學生的地理學習能力，所以，理解探究性學習的含義和作用，合理應(yīng)用探究性學習，受到普遍的關(guān)注和重視。

一、探究性學習的含義和作用

1.探究性學習的含義

探究性學習是指在日常教學過程中，教師以課程教學觀為指導，以學生的學習需求為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究式教學情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一種教學方法、學習方式。探究性學習可以激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，提高學生的自主學習能力。

2.探究性學習的作用

在傳統(tǒng)的教學活動中，初中地理教師通常采用灌輸式的教學模式，來開展教學活動，使得課堂教學氛圍枯燥、沉悶，降低了教學效果的同時，挫傷了學生學習的積極性和主動性，而采用探究性學習方式，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，可以提高學生的學習熱情，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，在探究性學習過程中，教師可以通過與學生之間的互動交流，了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，從而提高教學的目的性和針對性。

二、探究性學習在初中地理教學中的具體應(yīng)用策略

1.利用探究性學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力

在教學過程中，初中地理教師可以利用探究性學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力，以提高學生的地理學習能力。在講課之前，初中地理教師可以學生根據(jù)標題猜測，該章的主要內(nèi)容、哪個地區(qū)等，以培養(yǎng)學生的想象力和自我探究的精神。例如， 在講到我國的34個省級行政區(qū)時，初中地理教師可以讓學生說出34個省級行政區(qū)的名稱，或者讓學生省級行政區(qū)的具體定義，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與程度。同時，在實際教學的過程中，初中地理教師可以利用多媒體教學手段，以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式，展示教學內(nèi)容，讓學生了解教學內(nèi)容，并且在遇到教學重難點時，適當進行講解，讓學生回答省級行政區(qū)設(shè)立的原因、省級行政區(qū)的作用等問題，以發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的地理學習習慣。

2.通過探究性學習，傳授地理學習的方法

隨著新課程改革進程的不斷加快，新的教育理念不斷深入，對教師執(zhí)教能力的要求也越來越高，因此，在教學過程中，初中地理教師需要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過探究性學習，傳授地理學習的方法，提高教學的質(zhì)量，以提升自身的執(zhí)教能力。在教學的過程中，初中地理教師應(yīng)該在要求學生掌握基本的課程內(nèi)容的同時，傳授探究方法和概念思維圖方法，讓學生掌握相應(yīng)的學習方法，以提高學生的地理學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

3.結(jié)合教材，開展探究性學習活動

新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育的課程理念與目標，高度重視學生素質(zhì)的發(fā)展情況。而隨著課程改革步伐的不斷加快，教材體系也發(fā)生了很大的變化：從原來的一標多本逐漸改變?yōu)槿缃竦囊痪V多本。因此，在地理教學的過程中，初中地理教師需要仔細、深入地研究教材課本，適當刪減或者補充教材內(nèi)容。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是讓學生用死記硬背的方式，掌握教學知識，完全不考慮學生的學習興趣、學習情緒和學習方法，而在新課程理念的指導下，學校教育更加注重學生對知識的理解程度和對書本知識的掌握程度。例如： 在講解海陸變遷時，初中地理教師教師可以利用大陸漂移假說產(chǎn)生的故事，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，讓學生思考大陸漂移形成的原因、大陸漂移的意義以及大陸漂移的價值等，適當增加地理知識，增強教學的趣味性，幫助學生輕松地掌握地理知識，開闊學生的視野，豐富學生的地理知識，以提高學生的地理水平。

4.利用探究性學習，培養(yǎng)學生的學習興趣

合作學習可以培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力，提高學生的綜合能力，因此，在具體的教學過程中，初中地理教師可以利用探究性學習方式，開展合作學習活動，培養(yǎng)學生的地理學習興趣，以提高學生學習地理的積極性和主動性。初中地理教師可以根據(jù)教學需求，結(jié)合學生的學習能力、知識水平、興趣愛好等，把全班學生分為幾個學習小組，讓學生很據(jù)教師的問題，進行交流和探討，以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的想象能力和合作能力。例如，在學習氣溫和氣溫分布的時，由于課程內(nèi)容比較復雜、抽象，利用傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方式，會導致課堂教學氛圍枯燥乏味，降低學生的學習興趣，而采用探究性的教學方式，根據(jù)課程內(nèi)容，提出企鵝生活在南極，北極熊生活在北方的原因、東北天氣比南方天氣要冷的原因等問題，讓學生根據(jù)問題進行交流和討論，引發(fā)學生的學習熱情，營造和諧、活躍的課堂教學氛圍，可以提高學生的參與程度，從而取得良好的課堂教學效果。

總而言之，探究性學習可以培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的綜合素質(zhì)，因此，在教學過程中，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學情況，合理應(yīng)用探究性學習，不斷提高地理教學的有效性，培養(yǎng)學生的實踐能力和自主學習能力，以提升學生的綜合能力，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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