摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)有效既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。”科學(xué)有效是教師和學(xué)生比較生疏的一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教師要有效地進(jìn)行教學(xué)就需要研究相應(yīng)的教學(xué)策略，本文為有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，尋找規(guī)律性的高中化學(xué)教學(xué)策略，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行一些有益的探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)教學(xué)；思考；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合素養(yǎng)；合作交流；探究能力

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出需要掌握的理論知識(shí)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。但是，由于我們?cè)诒匦弈K的教學(xué)中，對(duì)教材和習(xí)題的難度有些人為加深，盡管課上的探究實(shí)驗(yàn)很多我都給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去動(dòng)手做，但仍有很大一部分學(xué)生沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣無(wú)疑打了很大的折扣。其次，我校的教學(xué)設(shè)備在本地區(qū)算是比較好的，班班都有多媒體，而網(wǎng)上的教學(xué)資源也很豐富，所以有些教師課堂上就不做演示實(shí)驗(yàn)，而是選擇讓學(xué)生觀看視頻，我認(rèn)為這一點(diǎn)有悖于新課程理念。我們?cè)谟H自實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于反應(yīng)物用量、反應(yīng)條件的控制等各方面因素可能在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上與預(yù)期的理論現(xiàn)象有所差異，那我們就可以對(duì)此展開適當(dāng)?shù)奶骄亢陀懻?，而現(xiàn)成的視頻做得比較完美，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程。

二、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步整合和優(yōu)化課程內(nèi)容

在新課程中，不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的要求是不同的，高中化學(xué)大部分課程內(nèi)容都設(shè)計(jì)為螺旋上升的兩個(gè)階段。如化學(xué)Ⅰ中的元素化合物知識(shí)從覆蓋面上看，幾乎涵蓋了原來(lái)高中化學(xué)Ⅰ中的物質(zhì)。但是相關(guān)物質(zhì)知識(shí)內(nèi)容的深度與難度降低了，即知識(shí)面廣、要求降低了，突出了核心內(nèi)容，對(duì)主要物質(zhì)性質(zhì)和觀念性知識(shí)（如元素觀、分類觀、比較觀）的要求提高了。所以我們更要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容的深廣度要求。但在實(shí)際教學(xué)中，由于有些教師對(duì)教材的深廣度把握不當(dāng)，仍然用舊的課程要求處理必修教材中的知識(shí)內(nèi)容，隨意擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)要求，所以“越位”的情況很普遍。有的老教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，仍然習(xí)慣于采取“深挖洞”式的教學(xué)，知識(shí)講授“一步到位”，無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了額外負(fù)擔(dān)。

其實(shí)，必修化學(xué)課程的重點(diǎn)在于使學(xué)生樹立起對(duì)物質(zhì)世界的探究欲望和積極態(tài)度，加深對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的相互關(guān)系，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程打下基礎(chǔ)。如果在必修化學(xué)課程中一味地“拔高”，勢(shì)必增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得很大一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程產(chǎn)生畏難情緒，此所謂“欲速則不達(dá)”。因此，如果我們對(duì)必修課程的要求把握不當(dāng)，不僅“夾生飯”的現(xiàn)象在所難免，也會(huì)影響學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

化學(xué)新課程、新教材要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，在對(duì)以往課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化的同時(shí)，對(duì)凸現(xiàn)學(xué)科綜合素養(yǎng)的內(nèi)容適當(dāng)提高了教學(xué)要求。

例如：空氣污染、水污染及其凈化與治理、燃料的開發(fā)和利用、化學(xué)與生活、金屬與金屬材料等內(nèi)容，在原來(lái)的課程體系中，這些內(nèi)容都零碎地分布在有關(guān)學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生很難形成一個(gè)完整的認(rèn)知體系，新課程從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的角度對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了集中處理，使之以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生站在更高的層面來(lái)理解和審視相關(guān)內(nèi)容。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重交流與合作

新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有合作意識(shí)，與別人討論、協(xié)商、合作、競(jìng)爭(zhēng)，從而使自己的認(rèn)識(shí)更為準(zhǔn)確，更加全面。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)方式，使學(xué)生之間發(fā)生認(rèn)知上的碰撞，在教師的引導(dǎo)下，在對(duì)某一問(wèn)題的探究中，相互交流、討論，促進(jìn)生與生、生與師之間的合作互動(dòng)。這樣做能超越一個(gè)學(xué)生自我的認(rèn)識(shí)，獲得更準(zhǔn)確的理解。

當(dāng)然，我們不僅提倡課堂中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，還提倡教師之間的合作交流，包括本校同學(xué)科教師之間的交流、探討、互助，本校不同學(xué)科間的經(jīng)驗(yàn)探討，還積極開展區(qū)域教研活動(dòng)，大家一起聽課、評(píng)課，互相探討這節(jié)課的教學(xué)策略，如何優(yōu)化教學(xué)資源，如何提高這節(jié)課的課堂效率、更好地體現(xiàn)新課程理念等，在互相的交流、探討中，大家都有了新的更深的認(rèn)識(shí)，有助于下一階段的教學(xué)。

四、注重探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，這是“授人以魚”，而我們新型的教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向知識(shí)，讓學(xué)生自己去探究，做到“授人以漁”。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？我們主要從以下幾個(gè)方面入手：化學(xué)課程中的探究活動(dòng)可以有多種形式和不同的水平層次。探究活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等多種形式。活動(dòng)中包括的探究要素可多可少，教師的指導(dǎo)程度可強(qiáng)可弱，活動(dòng)的場(chǎng)所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外，探究的問(wèn)題可來(lái)自書本，也可來(lái)源于實(shí)際生活：①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生求知的欲望，這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有動(dòng)力的；②精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，而且在情境中學(xué)習(xí)的知識(shí)不是惰性的知識(shí)，它的遷移效果比較好，良好的教學(xué)情境應(yīng)該是學(xué)生感興趣的社會(huì)問(wèn)題或與學(xué)生的日常生活比較接近或者學(xué)生對(duì)其具有一定的模糊認(rèn)識(shí)，涉及到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題；③重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出需要掌握的理論知識(shí)，這樣的教育更有說(shuō)服力，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，不但能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，而且能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練。

以上是我在實(shí)施新課程過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題以及總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，在日后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)新的形勢(shì)，跟上時(shí)代的步伐，以積極的心態(tài)去面對(duì)新課改。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶，黃儒蘭.對(duì)化學(xué)教學(xué)與教材新理念的幾點(diǎn)看法[J].化學(xué)教育，2004（8）.

作者簡(jiǎn)介：

馬紅紅，學(xué)歷：大學(xué)本科，當(dāng)前職稱：中教一級(jí)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)；重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。