陳妍菲

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，作為一種現代化教學方式的微課，正在受到不同學者們的關注。本文通過分析微課的現狀，結合小學英語低年級教學的特點，研究微課在小學英語低年級教學中的應用。

關鍵詞：微課；小學英語；低年級教學

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，小學英語低年級教學改革也不斷發(fā)展。微課作為一種具有可實現性的新型教學方式，將其應用到小學英語低年級教學中，一方面可以讓學生參與教學活動中，提高其學習的熱情和動力，提高教學質量；另一方面有利于教育方式的改革，可以促進教學方式的信息化。

1微課簡介

微課是以課堂教學視頻為載體，講授較少的知識點，一般為一個或者兩個，沒有復雜的課程體系，為一種“碎片化”教育。在小學英語低年級教學中，主要是通過不同類型方式講解一個小的知識點。例如，講解一個單詞、一個短語或者一個詞組。

2小學英語低年級教學中面臨的問題

在小學英語低年級教學的課堂上大部分的情況是老師一個人講解，學生們機械似的聆聽，沒有積極參與課堂的欲望與意識。然而，如果低年級英語學習過程中缺少學習的動力和興趣，那么在未來的學習中會遇到很大的困難。另一方面，教學本是一個互動溝通的過程，尤其是對于英語這樣的語言科目更為重要。老師對學生的培養(yǎng)不僅是“得高分”，更重要的是培養(yǎng)學生的溝通應用能力。在這種單調的教學模式下，既不能激發(fā)學生的學習興趣，也不能很好的實現教學的目的。

3微課在小學英語低年級教學中的應用

根據目前小學低年級英語教學中面臨的問題，本人提出將微課應用到小學低年級英語教學中。微課既可以應用于課堂教學中，也可以應用在課下自主學習中。微課應用到小學英語低年級教學中既可以減輕老師的教學任務，提高學生的學習興趣，而且可以促進小學英語低年級教學的信息化發(fā)展。

3.1微課應用于課堂教學

在課堂教學中，應該走出傳統(tǒng)的知識傳授模式，讓學生積極主動的學習，而不是機械似的聆聽。結合小學生學習能力較強、可塑性較高的特點，老師在進行新英語課程教學之前，可以制作一個教學微課視頻。微課視頻的內容應該分為五部分，分別為微課目標引導、自主學習、合作探究、展示評議和目標檢測。如下圖所示。

微課課堂教學過程

微課目標引導：微課老師根據小學英語課本要求的內容和重點，例如要求學會一個英語單詞、一個英語短語或者一個英語語法，根據小學英語教學的目的有條理的錄制微課英語教學視頻。由于小學英語微課教學視頻的對象是6～12歲的孩子，因此微課視頻的內容盡量生動形象，富含畫面感，微課視頻的語言盡量易懂活潑。微課視頻畫面要求色彩艷麗，符合低年級學生的心理要求。微課教學視頻可以采用講故事的方式，將課本的主要內容串聯在一個小故事中，讓小孩子看一遍就能記得理解，并且可以在輕松的愉悅中學習。

自主學習：學生根據自身的理解和特點，在觀看微課視頻后自主進行學習。自主學習的內容可以是微課視頻中講授的英語知識點，也可以是除英語知識點之外的其他知識。例如，微課視頻是使用小故事的方式講授知識點，則學生在觀看后可以學習一些小故事的啟發(fā)和內涵，甚至是故事中某個角色的說話方式等。

合作探究：老師根據學生總數目，合理的將學生分成若干小組。在微課自主學習之后，小組內的同學進行交流學習。小組內每個學生講述一下在觀看微課視頻后的感受和學到的知識，在交流知識點的同時，每個學生還可以對如何進行學習和學習時如何進行思考、思考的思路是什么等進行交流。通過合作探究，每個組內的同學都可以學到其他同學的知識，有利于學生的全面提升。

展示評議：每個小組根據交流學習的內容進行展示，教師根據展示內容進行評價建議。每個小組在進行合作探究之后，對組內每個學生的知識點和想法進行總結，然后小組內可以選出組長，對展示的內容進行分工，最后由小組內的一人或多人進行展示。老師根據教學目標對小組展示的內容進行引導，并對展示內容的優(yōu)點加以表揚、對不足之處進行建議。老師在評議過程中，一方面要給予學生一定的鼓勵，讓其有自信心，另一方面，也要給學生一定的學習壓力，讓其不自傲，擁有學習的動力。

目標檢測：根據此次微課授課內容和授課目標，老師對學生學習情況進行測試。測試可以通過面試加筆試的方式。面試可以通過詢問學生英語的發(fā)音、進行英語對話等，筆試則可以通過試卷考察其對單詞的拼寫能力。若目標測試通過，則此次微課授課結束。若目標測試不通過，則對微課內容重新進行學習，重復以上過程。將微課應用于課堂，可以讓學生積極主動的參與到課堂的學習中，激發(fā)學習的熱情與興趣，將知識更好更快的掌握。

3.2微課應用于課外學習

由于微課授課的時間較短，僅依靠課堂微課授課的內容是不能達到教學的目的的，因此，學生在課外也需要進行微課學習。

老師應該根據課堂上講授的內容，在課下進行簡短的鞏固和擴展。相對于課堂，課下時間較為零散，學生的集中力較為低下，因此，小學英語低年級教學的課外微課視頻應該結合學生的興趣進行制作。教師可以通過調查問卷等方式對學生的興趣愛好進行調查，根據興趣愛好的不同將學生分成不同的群體，例如歌曲群、故事群、電影群等，根據群體不同進行不同微課視頻的錄制。

4結論與展望

微課作為一種應用于小學英語低年級教學的新型教學方式，一方面可以讓學生參與教學活動中，提高其學習的熱情和動力，提高教學質量；另一方面有利于教育方式的改革，可以促進教學方式的信息化。但目前在小學英語低年級教學中仍未被廣泛應用，一方面是關于微課的宣傳不到位，學生和家長對其了解不多，另一方面可能是政府和老師對微課的支持度不高。希望未來關于微課在小學英語低年級教學中的應用，有更多的學生和家長了解并參與其中，與此同時，也希望政府可以實施相關的支持政策和資金投入，鼓勵老師們加入其中。

參考文獻：

[1]盧嬋梅.淺談“微課”及其小學英語教學中的應用[J].英語廣場（學術研究），2015（01）：165-166.

[2]王雪.微課在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語（基礎教育），2016.