邵華

【摘 要】體育作為一門基礎學科，在學校教育工作中一直占據(jù)著重要的位置。其旨在對學生進行體育衛(wèi)生保健知識教育，以增強學生的體質(zhì)，促進學生在德育、智育、體育、美育等方面的全面發(fā)展。然而，在當前的體育教學中仍然有相當一部分學生對體育課不感興趣，甚至出現(xiàn)了厭學傾向，阻礙了教學的順利開展。本文立足于初中體育課堂，對學生缺乏興趣的原因展開探究，并提出了一系列改善措施，以期與廣大同仁共勉。

【關鍵詞】基礎學科 初中體育 學習興趣 探究

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0202-01

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分說明了興趣在學習中的作用。毫不夸張地說，興趣是學生最好的老師，同時也是學生最直接的學習動力?？v觀當前的初中體育教學，傳統(tǒng)教育思想的影響依然存在。主要表現(xiàn)在教師一味地沿用單一、落后的教學模式，重復、單調(diào)的教學方式在很大程度上削弱了學生的學習興趣，抑制了學生自主性的發(fā)揮，導致很多學生逐漸喪失了對體育的學習欲望，有的甚至開始討厭和害怕上體育課。為改善這一現(xiàn)狀，我們有必要在實際的教學過程中深入探究其中的問題及改善措施，爭取以豐富的教學內(nèi)容，形式多樣的教學手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

一、學生體育興趣不高的原因分析

（一）自身原因

很多學生由于身體素質(zhì)不好，上體育課時并不能按照教師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他同學逐漸落下，自信心受到打擊，從而逐漸喪失了體育學習興趣。另有一些學生在之前的學習和鍛煉中受到過身體上或精神上的傷害，缺乏必要的自信心，不敢進行類似的體育運動，導致體育興趣不高。

（二）教師因素

在當前的初中體育教學中，教師因素一直是影響學生學習的重要方面。很多體育教師始終存在業(yè)務水平不高、教學方法不科學、責任心不強等缺陷，而其他任課教師也不支持學生過多參加體育活動，認為是浪費時間。這就相當程度上阻礙了學生對體育課的正確認識，他們更多地認為學習體育是沒有用的，從而厭學。

（三）學校方面

長期以來，很多學校一直看重知識學習，對體育學科的重要性認識不足，導致初中體育教學出現(xiàn)了考什么教什么的“應試教育”，項目單一，內(nèi)容枯燥，嚴重影響了學生身心的全面發(fā)展。比如，在一次調(diào)查中，學生普遍反映體育課缺乏新穎性，很多仍然是對小學知識的重復，即使是新授內(nèi)容，現(xiàn)有的課時安排也無法滿足他們的需求。由于完不成學習任務，學生便會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，漸漸失去學好體育的信心，導致學習積極性不高。

二、如何更好地激發(fā)學生的體育學習興趣

（一）創(chuàng)新教學方法

在傳統(tǒng)的初中體育課堂中，教師總是習慣于采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分—準備部分—基本部分—結(jié)束部分。殊不知，這種教學模式過于單調(diào)、乏味，不僅不能活躍課堂氣氛，更在一定程度上降低了學生對體育的學習興趣。久而久之，學生便不愿再進行體育鍛煉，課堂效果無法令人滿意。那么，如何才能突破這一瓶頸，更好地調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性呢？我認為，廣大教師在教學時要靈活選用教學方法，不僅要照顧到教材特點和學生實際，還要新穎有趣、易難適度、富于變化，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中樂學、活學。比如，在準備運動中，為激發(fā)學生興趣，教師可以簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，促使學生積極參與；在基本部分的練習中，教師可進一步豐富練習的形式，以游戲、競賽、學生自選練習方法等方式進行，讓學生活學巧練，達到自我鍛煉、自我體驗的目的；在結(jié)束部分，教師可引用韻律操或舞蹈等形式進行，讓學生在優(yōu)美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，充分調(diào)節(jié)肌體、放松身心，愉快地結(jié)束課堂教學。如此一來，學生便真正參與到了整個教學過程中，成為了學習的主人，學習興趣自然高漲。

（二）重視學生的個體差異

由于學生的性格特點、成長經(jīng)歷各不相同，學習的興趣和能力也有所差異，所以在實際的教學中，教師決不能一味地埋怨學生，要一視同仁，多鼓勵、多關心、多愛護，讓學生體驗到成功感、喜悅感，久而久之，學生便能對體育課充滿興趣。比如，在教學“運球”這一內(nèi)容時，很多教師喜歡先讓學生“原地拍球”，然后再進行行走運球，雖然大多數(shù)學生能夠掌握，但仍有個別學生無法真正掌握。遇到這種情況，一旦教師沒有對其進行輔導，不僅會花費大把的時間和精力，還會造成資源浪費，耽誤全體學生的學習和教學進度。為了解決這一問題，教師在教學中應照顧到個體差異，根據(jù)課程內(nèi)容和學生實際適當調(diào)整教學計劃，變單一的“行走運球”為多元的“行去運球加原地拍球”，讓學生根據(jù)實際選擇自己還未掌握又需要提升的運球方式，這樣既保護了個別學生的自尊，又不會挫傷大多數(shù)學生的積極性，可謂一舉兩得。

（三）建立和諧的師生關系

情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。作為體育教師，必須具備良好的的情感品質(zhì)，與學生建立和諧的師生關系，以此調(diào)動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。正所謂“親其師，信其道。”要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。因此，在體育教學中，廣大教師必須不斷提高自身的道德認識水平，關心、愛護學生，使學生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項教學任務。比如，在體育教學活動中，總是存在一些違反紀律的學生，如果教師只是一味地以粗暴的態(tài)度和武斷的作風進行解決，不但起不到應有的效果，還會在很大程度上降低學生的學習積極性。正確的做法是，教師要以正面教育為主，即使批評也要有根據(jù)，處理起來留有余地，充分尊重學生的人格和自尊心，以理服人，循循善誘。這樣，學生才能真正認識到自身的錯誤，增強對體育知識、技術和技能的學習興趣和學習信心，啟迪心智，主動學習。

總之，培養(yǎng)學生的學習興趣是促進體育教學質(zhì)量提升的根本。作為體育教師，我們必須在教學中認真分析阻礙學生體育學習興趣的因素，并采取有效的措施激發(fā)學生的學習興趣，為教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎。