吳制蜀

【摘 要】課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著舉足輕重的作用，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少，閱讀面窄，制約了他們知識(shí)水平的提高。而作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，指導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法，落實(shí)檢查，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。讓農(nóng)村小學(xué)生也能在知識(shí)的海洋中自由自在地遨翔，撐起一片多彩的童年生活。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)方法 激發(fā)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0167-02

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇。當(dāng)務(wù)之急，開(kāi)展好課外閱讀，是提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，拓展閱讀知識(shí)，提高讀書(shū)能力的重要途徑。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的親身實(shí)踐和同行的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手：

一、營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，實(shí)現(xiàn)資源共享

1、建立班級(jí)圖書(shū)屋

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有一定的藏書(shū)，閱讀活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)不多的現(xiàn)狀，我在教室里設(shè)立圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)期初，我?guī)ь^將自己的藏書(shū)拿出來(lái)捐到班級(jí)，然后再發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己最喜歡的書(shū)2本以上，登記編號(hào)，放到班級(jí)圖書(shū)架上。為了更規(guī)范地管理圖書(shū)，我在班級(jí)里選出了一位圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)替同學(xué)們登記借書(shū)情況。同時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)，貼于教室門(mén)側(cè)，讓教室的每個(gè)角落都散發(fā)濃濃的書(shū)香氣息。

2、師生同讀共成長(zhǎng)

教師的一言一行，一招一式都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。俗話說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。一個(gè)老師自己不喜歡讀書(shū)，怎么能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生呢？于是每天中午的1：00—1：25分，我便會(huì)拿起自己喜歡的書(shū)坐到教室的前面靜靜地翻閱，當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生也不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。同時(shí)我還會(huì)放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，以平和的心境盡情地讀書(shū)，融入書(shū)海而不亦樂(lè)乎！

二、多種方法誘發(fā)興趣，提高閱讀情趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話道出了“興趣是最好的老師”的真諦。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1、故事誘導(dǎo)激興趣

喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，老師可利用課余時(shí)間給學(xué)生講一些有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)得津津有味之時(shí)，教師嘎然而止，告訴學(xué)生：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要知更精彩情節(jié)，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

2、課中點(diǎn)撥促興趣

在課堂中教師結(jié)合課文向?qū)W生揭示書(shū)藉的神奇力量、引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是非常有效的。如結(jié)合《電腦住宅》、《未來(lái)的房子》，讓學(xué)生知道書(shū)可以幫助我們預(yù)測(cè)未來(lái)；結(jié)合《威尼斯的小船》，讓學(xué)生知道書(shū)可以帶我們游覽名勝；結(jié)合《毛主席在花山》、《愛(ài)迪生救媽媽》，讓學(xué)生知道書(shū)可以讓我們與名人交朋友；結(jié)合《拔苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》，讓學(xué)生知道書(shū)可以使我們明事理等。這樣進(jìn)行有意識(shí)的點(diǎn)撥，就能使學(xué)生感受到書(shū)藉的誘人力量。

3、開(kāi)展活動(dòng)漲興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睘榱耸箤W(xué)生對(duì)課外讀物的興趣高漲，老師可經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如“講故事”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“手抄報(bào)”、“書(shū)名串串燒”等形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

附學(xué)生作品（自制閱讀記錄卡）：

三、多層次指導(dǎo)方法，促進(jìn)有效閱讀

小學(xué)生自制力較弱，在課外閱讀中，如果僅憑興趣和愛(ài)好，往往不會(huì)達(dá)到最好的效果。教師須加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，使其讀有所得，讀有所獲。

1、專題指導(dǎo)

教師可結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行課外閱讀的專題指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生把握以下幾種閱讀方法：一是批注式，邊看邊想，隨時(shí)寫(xiě)下收獲和體會(huì)；二是摘錄式，記下好詞佳段，歸納主要內(nèi)容；三是體會(huì)式，抓住文章重點(diǎn)，把握文章特點(diǎn)，寫(xiě)心得體會(huì)；四是圈畫(huà)式，對(duì)書(shū)中的優(yōu)美詞句，精彩片段進(jìn)行圈畫(huà)，可與批注有效結(jié)合；五是運(yùn)用式，運(yùn)用從課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，在閱讀中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化。

2、方法交流

要發(fā)揮學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們自己探索課外閱讀的方法，進(jìn)而組織他們對(duì)讀書(shū)方法進(jìn)行定期或不定期的交流，教師在引導(dǎo)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究出很多有個(gè)性的讀書(shū)方法。一是提要式：對(duì)一些內(nèi)容通俗易懂的只看內(nèi)容提要即可；二是選擇式：對(duì)大部分書(shū)藉，先看目錄，選出特別感興趣的內(nèi)容，再認(rèn)真細(xì)致地讀；三是梗概式：對(duì)內(nèi)容淺顯的書(shū)藉一目十行，抓住梗概；四是推測(cè)式：讀書(shū)前先由書(shū)目推測(cè)內(nèi)容，再看標(biāo)題推測(cè)細(xì)節(jié)，進(jìn)而進(jìn)行閱讀驗(yàn)證。

四、多種途徑測(cè)效果，增強(qiáng)閱讀自覺(jué)

語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)地將學(xué)生的課外閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，雖然不用進(jìn)行考試，但也要檢查落實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識(shí)，需要有人激勵(lì)，只有老師時(shí)時(shí)的督促激勵(lì)，才有可能長(zhǎng)期的讓學(xué)生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學(xué)生把閱讀當(dāng)作自己生存的需要，將它內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。

1、采蜜本

在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。 根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。把文章中精彩生動(dòng)的詞句積存進(jìn)自己的“詞庫(kù)”中，為寫(xiě)作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。教師每周定期檢查一次，并表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生摘記。

2、循環(huán)周記

循環(huán)周記的操作方式簡(jiǎn)單易行——全班同學(xué)分為3，4組，針對(duì)某一本書(shū)，大家輪流寫(xiě)讀書(shū)感言?？烧f(shuō)說(shuō)自己最受感動(dòng)的地方，可分析人物，可品味語(yǔ)言，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短；后一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)自己感言前還可對(duì)前一位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。這樣的方式，學(xué)生很有新奇感，創(chuàng)作的積極性高漲，而且在無(wú)形之中又為學(xué)生搭建了一個(gè)書(shū)面交流的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)美詞句，教師及時(shí)進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

3、讀書(shū)單

每次讀完一本書(shū)，為了檢測(cè)大家讀書(shū)的成果，我會(huì)讓同讀這本書(shū)的幾個(gè)學(xué)生，分2組相互出一份“讀書(shū)單”給對(duì)方做，要求當(dāng)堂完成，批閱以后根據(jù)排名評(píng)出最佳“閱讀之星”進(jìn)行表彰。

（如一學(xué)生出的《夏洛的網(wǎng)》讀書(shū)單）：

填一填：

1、在這本書(shū)中，我最喜歡文中的（ ），因?yàn)樗?）。

2、其中，讓你印象最深刻的一個(gè)故事情節(jié)是：（簡(jiǎn)單概括哦）

（ ）。

考考你：

1、在谷倉(cāng)里，小豬威爾伯都認(rèn)識(shí)了哪些朋友：（ ）。

2、蜘蛛夏洛用網(wǎng)都織了什么字？（ ）。

3、夏洛和威爾伯最后的命運(yùn)是怎樣的？（ ）。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們將積極拓展渠道，保證農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，在濃濃墨香中，傾吐讀書(shū)之樂(lè)，暢敘情節(jié)之趣，抒發(fā)心靈之悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教師》 上海教育出版社 2012.3

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教師》 上海教育出版社 2008.11

[3]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社 2005.6

[4]《讓母語(yǔ)融入學(xué)生心靈：提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高效施教藝術(shù)》 黃桂林編 西南師范大學(xué)出版社 2011.7