王思長++鄭露

摘 要：土木工程專業(yè)具有很強的實踐性，實踐訓練是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。為提升實踐教學質(zhì)量，分析實踐訓練的現(xiàn)狀，指出其存在訓練學時少、條件差、教學體系不完善、理論知識與實踐訓練脫節(jié)等問題，從實踐教學作用、條件、體系、環(huán)境、考核方法等多個方面進行了論述，提出了實踐訓練應著重培養(yǎng)學生能力。

關(guān)鍵詞：土木工程；實踐訓練；教學質(zhì)量；學生能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務，鼓勵學校辦出特色、辦出水平。

1土木工程的特點

土木工程是建造各類工程設施的科學技術(shù)的總稱，本學科具有兩大特點：①“本土性”，體現(xiàn)在土木工程的規(guī)劃、勘察設計、施工都必須結(jié)合國情，注重區(qū)域特色；②“復雜性”，即土木工程是一個復雜的有機整體，整個過程必須進行良好的組織、運轉(zhuǎn)、協(xié)調(diào)。因此，土木工程教育必須密切結(jié)合工程實際，培養(yǎng)學生能力。

2道路綜合實驗訓練

根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，該實驗訓練有先修課程《材料力學》《土木工程材料》《土木工程導論》等和后續(xù)課程《土木工程施工》《道路勘測設計》《路基路面工程》《土力學與基礎工程》等。

2.1訓練目的、性質(zhì)

《土木工程檢測技術(shù)訓練》是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)平臺實踐課。通過訓練，使學生鞏固和加深對所學相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學生動手操作能力以及運用理論知識分析、解決工程實際問題的能力。

2.2訓練內(nèi)容、要求

道路綜合實驗訓練包括顆粒分析實驗（3學時）、滲透試驗（3學時）、平整度實驗（4學時）、路面摩擦系數(shù)實驗（4學時），共14學時。根據(jù)實驗訓練基地建設規(guī)劃，顆粒分析實驗安排在I121完成，滲透試驗安排在I119完成，平整度實驗和路面摩擦系數(shù)實驗由指導教師指定地點完成。

通過訓練，學生應了解顆粒分析（篩分法）實驗、滲透實驗、平整度實驗、路面摩擦系數(shù)實驗這幾個項目的試驗原理，熟悉實驗儀器的操作方法，并根據(jù)實驗結(jié)果和理論計算獲得結(jié)論。

2.3訓練方式、方法

先集中介紹實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗安排及實驗要求和注意事項，然后分組進行實驗操作，由10～15人組成一個實驗小組。

訓練前由指導教師分組布置實驗任務，教師給予指導，學生分組分工完成實驗操作及數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析。

2.4訓練考核、成績評定

2.4.1學生完成本次實驗以后，應提交實驗報告，以作為評定實驗成績的依據(jù)。

2.4.2實驗報告要求內(nèi)容齊全，書寫整潔、清晰、插圖準確。

2.4.3根據(jù)學生在實驗中的工作態(tài)度和完成任務的能力等，按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定成績并單獨記分。

3實踐訓練的現(xiàn)狀

實踐性教學是工科類專業(yè)教育教學的重要組成部分，可有效培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際工程問的能力，以及團隊精神、協(xié)調(diào)能力和合作能力。由于目前我國大學工程教育出現(xiàn)“工科畢業(yè)生缺乏工程背景、動手能力差、工程訓練能力不足”等弊病，在實踐訓練重應重視學生能力的培養(yǎng)，但仍存在以下較多問題。

3.1訓練學時少、條件差

根據(jù)培養(yǎng)計劃要求及教育資源投入相對不足，實踐訓練課時相對較少，訓練條件相對較差，難以保證每一位學生都可以完全參與進來，無法保證實踐訓練教學效果。

3.2綜合理論知識解決實踐訓練問題能力弱

由于理論教學安排與實踐教學安排連貫性差、系統(tǒng)性弱，導致學生知識掌握脫節(jié)，綜合應用物理知識、數(shù)學知識、力學知識等理論知識解決實踐問題的效果欠佳。

3.3實踐教學體系有待完善

傳統(tǒng)實踐教學體系著重理論知識講解、實踐操作指導以幫助學生解決實踐訓練中遇到的問題，即由指導教師編寫指導書，并先為學生講解理論知識，然后指導學生完成實踐訓練，這在一定程度上束縛了學生的思維，限定了學生的主觀能動性。

4實踐訓練重在培養(yǎng)學生能力

4.1強化實踐教學作用，改善實踐教學條件

鑒于土木工程專業(yè)強實踐、重應用的需要，教學過程中應適當強化實踐教學的作用，重視實踐教學對學生能力培養(yǎng)的作用，同時，應盡可能的改善實踐實訓場地、儀器設備等條件，配合多媒體技術(shù)改善實踐環(huán)境，模擬工程現(xiàn)場環(huán)境，給學生打造“身臨其境”的感覺。

4.2改善實踐教學體系，打造實訓自由環(huán)境

傳統(tǒng)的實踐訓練教學體系限制了學生的發(fā)揮，不利于其能力的培養(yǎng)。作為指導教師，應在給學生提供理論指導的基礎上，打造出充分自由的實訓環(huán)境，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，支持學生自由組織，團隊合作，協(xié)同設計并最終完成實踐訓練。這對學生綜合能力培養(yǎng)具有重要的意義。

4.3靈活考核方法，鼓勵協(xié)同創(chuàng)新

學生完成實踐訓練后，提交實踐訓練報告的同時，還可以另外提交創(chuàng)新的實踐訓練方法設計，包括設計理論依據(jù)、設計可行性、設計思路、設計方法、設計圖標等，作為最終成績評定的加分項，可進一步調(diào)動學生的主觀能動性。

5結(jié)語

以重慶科技學院道路綜合實驗訓練為例，闡述了本科院校土木工程專業(yè)實踐訓練的現(xiàn)狀及存在問題，從實踐教學作用、條件、體系、環(huán)境、考核方法等多個方面論述了實踐訓練應著重培養(yǎng)學生能力。

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作者簡介：

王思長（1981—），男，山東滕州人，博士，講師，研究方向：土木工程教學與研究。

通訊作者：鄭露（1983—），女，新疆喀什人，碩士，助教。

基金項目：重慶市安全生產(chǎn)科技項目（CQAWS2013Y-006）；重慶市教委科學技術(shù)研究項目（KJ1401332）；重慶市自然科學基金（cstc2016jcyjA0463）；重慶市博士后科研項目特別資助基金項目（Xm2014108）。