馮熾恩

摘 要：德育是新課改背景下學(xué)校工作的首要任務(wù)，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，有義務(wù)將德育工作滲透到日常的教學(xué)活動中，不斷提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)學(xué)科之一，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與德育工作進(jìn)行有機(jī)整合有利于推進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展，為學(xué)生健康發(fā)展提供重要的德育保障。教師在課堂中傳授知識的同時，需要加強(qiáng)對于學(xué)生德育教育的滲透和熏陶，促進(jìn)學(xué)生的智育和德育共同發(fā)展，使學(xué)生綜合性素質(zhì)的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；德育工作；有機(jī)整合

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基本型學(xué)科，其對于新型教育理念的貫徹，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都具有重要的作用。將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育工作之間進(jìn)行有機(jī)整合，是學(xué)生教書育人、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。把德育教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品格，使其各個方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展。通過觀察小學(xué)數(shù)學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，如尊敬師長、情操陶冶以及辯證唯物注意思想等等。將德育內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于小學(xué)生的健康成長而言具有重要的意義。在本文中筆者首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整合德育內(nèi)容中存在的問題，進(jìn)而提出實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作的整合的措施和方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整合德育內(nèi)容中存在的問題分析

將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合對于學(xué)生全面發(fā)展的重要作用不言而喻，但是在融合發(fā)展的過程中仍舊存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏德育內(nèi)容的滲透

很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為在教學(xué)過程中并不牽涉到德育任務(wù)，因而在教學(xué)過程中只要求完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，而缺乏德育內(nèi)容的滲透，使得課堂呈現(xiàn)單一和枯燥的情況。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中非常明確地點(diǎn)明了德育教育的要求，如對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和抽象能力的培養(yǎng)，在知識中辯證唯物主義思想的滲入、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成、培養(yǎng)健康的價值觀、提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及體會數(shù)學(xué)學(xué)科的價值等等，如果教師在教學(xué)過程中忽略上述明確的德育內(nèi)容，否認(rèn)德育工作的重要作用，則從其根本上而言并不符合新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，容易回歸知識重于德育的傳統(tǒng)理念，使得學(xué)生的全面發(fā)展受到一定的影響。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)過分德育化

現(xiàn)在，很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)提高了自身對于德育教育的認(rèn)識程度，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透著德育內(nèi)容，但是部分教師過分注重德育教育，在教師過程中以德育教育為主，數(shù)學(xué)教育為輔，這種情況使得數(shù)學(xué)和德育工作本末倒置，不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。在小數(shù)數(shù)學(xué)中雖然有德育教育的教育目標(biāo)，但是其本質(zhì)而言要求教學(xué)過程中的滲透，即其是依附于數(shù)學(xué)教學(xué)而存在的，是教學(xué)目標(biāo)中的輔目標(biāo)。部分教師片面的認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該充分的結(jié)合德育教育，使得德育內(nèi)容的滲透過多，造成弄巧成拙和生拉硬套的情況，不僅得不到應(yīng)有的德育效果，反而使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下降，不利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作的整合的措施和方法

（一）提高數(shù)學(xué)教師自身的德育素養(yǎng)

在《論語》中孔子曾曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此教師自身的良好形象和德育素養(yǎng)對于學(xué)生而言具有重要的影響，能夠?qū)τ趯W(xué)生的思想品德和個人行為造成直接的作用。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作整合的過程中教師應(yīng)該注重自身的言行舉止，通過自身良好的素質(zhì)來感染和影響學(xué)生。如教師在書寫板書的過程中，按照要求、認(rèn)真嚴(yán)格書寫，同時結(jié)合多媒體設(shè)備創(chuàng)造精品課堂，會養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、自我嚴(yán)格要求的品德，再如，教師對于授課過程中的每一個細(xì)節(jié)、每一個符號以及每一個公式都認(rèn)真推導(dǎo)和研究，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度有直接的作用。這種方式能夠?qū)⒌掠逃凉撘颇臐B透到學(xué)生的內(nèi)心中，通過潤物無聲的方式將數(shù)學(xué)教育和德育工作進(jìn)行整合，為學(xué)生帶來深層次的感染。

（二）通過課上課下相互結(jié)合，加強(qiáng)德育工作的滲透力度

對于學(xué)生進(jìn)行德育教育并不只是局限在課堂中，應(yīng)該通過課上課下相互結(jié)合的方式。例如在學(xué)生學(xué)過統(tǒng)計(jì)知識之后，讓學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)家中每天、每月、每季度使用的垃圾袋數(shù)量，并且之后對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)保教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識；再如當(dāng)學(xué)生學(xué)完簡單的加減乘除計(jì)算之后，讓學(xué)生回家了解家庭中的收入以及支出情況，并且通過表格將家中每月的收入和指出進(jìn)行記錄和整合，之后可以讓學(xué)生之間相互討論和比較，這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時能夠使學(xué)生形成節(jié)約簡樸的良好品質(zhì)，另外能夠培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。同時學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，定期舉辦數(shù)學(xué)知識競賽、優(yōu)秀作業(yè)本評選、數(shù)學(xué)手抄報(bào)等活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中不僅能夠提高自身的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和愛好，同時能夠在活動中滲透良好競爭意識、嚴(yán)謹(jǐn)作業(yè)意識以及創(chuàng)新意識等德育教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作之間形成良好的整合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在本文中筆者首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整合德育內(nèi)容中存在的問題，即數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏德育內(nèi)容的滲透和數(shù)學(xué)教學(xué)過分德育化兩個方面，其次提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作的整合的措施和方法，主要可以通過提高數(shù)學(xué)教師自身的德育素養(yǎng)和通過課上課下相互結(jié)合，加強(qiáng)德育工作的滲透力度兩個方面進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作之間有機(jī)整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)保雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作的有效整合[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2010（22）：357-359.

[2]周永海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更巧妙地滲透德育[J].現(xiàn)代交際：下半月，2012（2）：173-173，172.

[3]戴靜.搭建數(shù)學(xué)與德育的橋梁——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的藝術(shù)[J].新課程：小學(xué)，2012（5）：183-183.

[4]唐紹明.隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（28）：157-157.

[5]唐治明.搭建數(shù)學(xué)與德育的橋梁——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的藝術(shù)[J].東方教育，2014（6）：305-305.