鮑勤英

摘 要：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！睂?duì)于幼兒來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲不僅給幼兒帶來特有的快樂，而且能幫助幼兒用特有的方式去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；組織；實(shí)施

新《綱要》提出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！睂?duì)于幼兒來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲不僅給幼兒帶來特有的快樂，而且?guī)椭變禾赜械姆绞饺W(xué)習(xí)，去發(fā)展，它是幼兒學(xué)習(xí)和成長中非常有價(jià)值的活動(dòng)。因此，學(xué)前教育必須重視幼兒的游戲活動(dòng)。游戲如此重要，那么在幼兒園中教師怎樣才能成為孩子游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面考慮。

一、讓主題成為游戲內(nèi)容的主旋律

游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，它的價(jià)值在于積極的情感體驗(yàn)、主動(dòng)的認(rèn)知表現(xiàn)、互惠的同伴交往和自發(fā)的動(dòng)作練習(xí)，它是孩子獲得基本和能力的有效途徑。因此，我們必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)并結(jié)合主題活動(dòng)來選擇幼兒喜歡的游戲。我們可以在考慮是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣性需求的前提下，可以嘗試在情感目標(biāo)與能力目標(biāo)上努力與主題目標(biāo)整合。

例如，在中班主題活動(dòng)《好忙的市場(chǎng)》中，要讓幼兒知道菜場(chǎng)里的各種菜類，體會(huì)和家人一起上菜場(chǎng)的樂趣，并了解各種食物對(duì)身體健康的作用。為了配合主題活動(dòng)的順利開展，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了角色游戲《熱鬧的菜場(chǎng)》，讓幼兒通過買賣的游戲情境來進(jìn)一步體會(huì)上菜場(chǎng)的樂趣；還創(chuàng)設(shè)了游戲角《香噴噴的點(diǎn)心店》，讓小廚師做各種菜和點(diǎn)心，客人們通過品嘗點(diǎn)心店里美味佳肴，了解各種菜對(duì)人體健康的好處。區(qū)域游戲中語言區(qū)投放了上菜市場(chǎng)和上超市購物過程中老師和家長拍攝的照片幼兒詢問價(jià)格、觀察商品質(zhì)量、購買商品時(shí)的照片，讓感興趣的幼兒看圖說話，或者講述照片背后的小故事；益智區(qū)《這是什么菜》，通過看圖片和結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)了個(gè)各種各樣的菜，豐富了幼兒的感性知識(shí)。手工區(qū)里孩子們做起了餃子、餛飩、粽子、春卷等簡單的小點(diǎn)心，成為了市場(chǎng)的生產(chǎn)小作坊。孩子們玩在其中，樂在其中。

二、讓環(huán)境成為游戲開展的助推劑

馬卡連柯曾說過：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來?！边@個(gè)玩具就是游戲的材料，也包括游戲的環(huán)境。為此我們要在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂，學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒自主性、積極能動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而促進(jìn)其個(gè)性潛力的發(fā)揮，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。

比如：伴隨著《好忙的市場(chǎng)》這一主題活動(dòng)的開展，我首先發(fā)動(dòng)家長帶孩子一起走進(jìn)菜市場(chǎng)，觀察市場(chǎng)里的各種貨攤，有些什么東西，怎樣擺放的，人們是怎樣進(jìn)行買賣的，給孩子們一種真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。其次我發(fā)動(dòng)孩子們帶來家中的廢棄物品進(jìn)行再利用，菜市場(chǎng)里擺放進(jìn)了孩子們帶來的各種簍子和廢舊的電子秤，點(diǎn)心店里放進(jìn)了收集來的塑料碗盆，一定程度上豐富了我們的游戲區(qū)域。緊接著我們將原有的小菜場(chǎng)充實(shí)起來，將家長和孩子們做的點(diǎn)心蔬果什么的游戲材料投放在其中，于是我們的市場(chǎng)里有了螃蟹專賣貨攤，魚蝦類的水產(chǎn)貨攤，點(diǎn)心類的貨攤，還有衣帽貨攤等，原先單一的市場(chǎng)真的忙碌而充實(shí)起來?？粗諠u熱鬧的市場(chǎng)，孩子們很開心，游戲時(shí)都想到那里去過把癮?？梢?，環(huán)境和材料對(duì)幼兒游戲興趣的影響。

三、讓指導(dǎo)成為游戲進(jìn)行的原動(dòng)力

當(dāng)孩子參加游戲時(shí)，可能由于經(jīng)驗(yàn)或其他因素的制約，無法很順利地進(jìn)行游戲，會(huì)碰到這樣那樣的問題，這時(shí)需要教師的指導(dǎo)和幫助。在孩子進(jìn)行游戲時(shí)，教師要認(rèn)真仔細(xì)的觀察孩子，并根據(jù)游戲內(nèi)容的不同，孩子情況的不同給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。游戲的教育指導(dǎo)策略可以有：以教師自身為影響的媒介，以活動(dòng)材料為影響媒介，以孩子的活動(dòng)同伴為影響媒介，以規(guī)則為影響媒介。教師要靈活、綜合的運(yùn)用多種媒介、多種方法對(duì)孩子施加影響，以進(jìn)行指導(dǎo)。

1.尊重幼兒的游戲。教師要尊重幼兒游戲的傾向。幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

2.支持幼兒的游戲。教師應(yīng)以幼兒的眼光來看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給幼兒的游戲予以支持。一方面，教師要滿足幼兒對(duì)游戲材料的需求，使游戲能持續(xù)下去。另一方面，教師還要滿足幼兒充分游戲的心理需要。此外，教師還要關(guān)心幼兒游戲的意愿和過程。教師應(yīng)善于察言觀色，從幼兒的語言、表情、動(dòng)作上來揣摸幼兒的游戲心態(tài)。教師應(yīng)隨著幼兒游戲的發(fā)展，而不斷地給予支持，站在兒童的立場(chǎng)上思考游戲的進(jìn)程，清醒地意識(shí)到幼兒什么時(shí)候可能會(huì)需要教師什么樣的幫助，及時(shí)給幼兒提供合理化的建議，以刺激游戲活動(dòng)的進(jìn)一步展開。

3.參與幼兒的游戲。教師應(yīng)是一位幼兒游戲的參與者。要想充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用，教師就必須具有一顆童心，和幼兒一樣喜歡玩具，愛好游戲。當(dāng)幼兒在玩游戲時(shí)，教師也來到他們的身邊，和他們玩同樣的玩具。這不僅會(huì)使幼兒感到游戲是一種很重要的活動(dòng)，而且還能延長幼兒游戲的時(shí)間，此外還能幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握許多操作游戲材料的新方法。

4.引導(dǎo)幼兒的游戲。教師要誘發(fā)幼兒的游戲。教師可用不同的方法來引發(fā)幼兒游戲的需要。一方面，在游戲場(chǎng)地置放一些新材料、新設(shè)備，引起幼兒開展某方面的游戲。另一方面，教師帶領(lǐng)幼兒外出參觀、讓幼兒觀看電影、閱讀圖書畫冊(cè)等，也能引發(fā)幼兒的某種游戲，使幼兒知道應(yīng)如何使用材料、如何開展游戲。

5.干預(yù)幼兒的游戲。游戲固然是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性反映，但由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較為貧乏，辨別是非能力較差，在幼兒的游戲中必然會(huì)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活主流相悖的現(xiàn)象，所以，教師要注意矯正幼兒不正確的想法和做法，使幼兒的思維、想象逐漸科學(xué)化、合理化，符合現(xiàn)實(shí)生活邏輯，以保證幼兒的健康成長。

游戲是幼兒的最愛，曾聽說過這樣一句話：“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會(huì)指導(dǎo)游戲的老師不是好老師。”作為幼兒教師，我們需要擁有一顆童心，保持一份童趣，在游戲中與幼兒同歡笑共成長，我們要還幼兒以游戲的生活，讓他們?cè)谟螒蛑邢硎芡甑男腋Ｅc快樂！