周永群

摘 要：《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。品德與社會(huì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；課程

一、梳理總結(jié)——鞏固所學(xué)知識(shí)

由于小學(xué)品德與社會(huì)課堂內(nèi)容繁多，所以要求我們必須懂得歸納，才能更好地掌握知識(shí)。但由于學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和知識(shí)水平的限制，在學(xué)完整堂課后，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)往往不能親自做到有條不紊的歸納，即使歸納了，也不一定能夠完整地歸納出要點(diǎn)，所以，針對(duì)以上問(wèn)題，這就要求教師要在課堂上運(yùn)用一定的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理總結(jié)，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

二、結(jié)合生活，進(jìn)行多角度教學(xué)

由于小學(xué)生的認(rèn)知較為淺薄，這也是家長(zhǎng)常常對(duì)孩子們說(shuō)的，“你不懂這個(gè)社會(huì)，等你長(zhǎng)大了到了社會(huì)上就知道了?！睂W(xué)生道德認(rèn)知與行為與生活中的沖突就是他們的道德觀(guān)念與實(shí)際并不能得到廣泛認(rèn)同。許多學(xué)生在實(shí)際生活中做了好事卻得不到表?yè)P(yáng)，甚至?xí)玫较喾吹脑庥觯虼俗寣W(xué)生對(duì)于《品德與社會(huì)》教學(xué)產(chǎn)生懷疑。因此我們需要結(jié)合生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不是依附于課本。我們?cè)诮虒W(xué)中不能只是告訴學(xué)生“該怎樣做？”而是通過(guò)先播放一些視頻短片，通過(guò)一些實(shí)例告訴學(xué)生“你會(huì)怎樣做？你會(huì)想到人們有什么樣的評(píng)價(jià)？”我們需要與生活結(jié)合，讓學(xué)生能夠與實(shí)踐相結(jié)合，這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立真正的是非觀(guān)念，更好地保護(hù)學(xué)生的心靈，建立他們自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。

三、收集交流信息，加深教材理解

小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教村內(nèi)容雖然來(lái)源于社會(huì)生活，但又濃縮了社會(huì)生活，與復(fù)雜多變的社會(huì)生活有一定的差距。因此，教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，課前布置學(xué)生收集一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例、數(shù)據(jù)、圖片等資料，課堂上再組織學(xué)生開(kāi)展討論、交流，讓學(xué)生透過(guò)這些生動(dòng)、鮮活的信息，探知社會(huì)生活、加深對(duì)教材的理解。例如：在教學(xué)《告別貧困奔小康》這一課時(shí)，教師課前布置學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談，了解家人、鄰居改革開(kāi)放前后衣、食、住、行等方面的情況，收集相關(guān)的報(bào)刊、圖片、實(shí)物等資料，上課時(shí)進(jìn)行展示、交流。通過(guò)調(diào)查、交流等活動(dòng)，學(xué)生較深入地了解了我國(guó)不同時(shí)期人們的生活狀況，深刻感受到改革開(kāi)放前后人們生活的巨大變化，認(rèn)識(shí)到今天幸福美好的生活是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，全體中國(guó)人民共同努力得來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)共產(chǎn)黨的情感，較好地實(shí)現(xiàn)了這一課的認(rèn)識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

四、借助現(xiàn)代媒體，擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空

小學(xué)品德與社會(huì)課的教材時(shí)空跨越幅度較大，不少內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這就為我們教學(xué)帶來(lái)不少的困難，直接影響了教學(xué)效果。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的媒體，突破時(shí)空局限，傳遞豐富信息，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，更有效地促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。例如《環(huán)球旅行去》一課，文中介紹的埃及、希臘、維也納等地距離我們十分遙遠(yuǎn)，大多學(xué)生不可能去旅行。為此，教師收集了最能代表埃及、希臘、維也納等地歷史、文化、生活的視頻和音樂(lè)在課堂上播放，讓學(xué)生身臨其境，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行一次“環(huán)球旅行”。通過(guò)這種方式突破了時(shí)間與空間的局限，讓學(xué)生了解了各國(guó)不同的異域風(fēng)情和多彩的歷史、文化、生活，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。

五、設(shè)置懸念——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，小學(xué)生對(duì)于未知事情是非常感興趣的，他們往往會(huì)打破沙鍋問(wèn)到底，非得弄個(gè)究竟。懸念，對(duì)學(xué)生有著極大的誘惑力，在品德與生活、品德與社會(huì)課堂教學(xué)總結(jié)時(shí)教師要利用學(xué)生的這種心理，可以學(xué)習(xí)說(shuō)書(shū)人的“且聽(tīng)下回分解”的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)置懸念，既保持了知識(shí)的連貫性，便于下節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣和提高了學(xué)生能力，真是一舉兩得。

六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)

我們?cè)诮虒W(xué)中評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而對(duì)于日常的考試是為了能夠“選擇適合教育的兒童”。因此我們?cè)谡n堂活動(dòng)中的評(píng)價(jià)是為了對(duì)學(xué)生的改進(jìn)，而不是為了選拔出優(yōu)秀的學(xué)生。我們?cè)凇镀返屡c社會(huì)》課程中，需要多元化的評(píng)價(jià)，可以由學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。我們重點(diǎn)在教學(xué)中可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓每個(gè)人對(duì)其他學(xué)生和自己評(píng)價(jià)，得到主觀(guān)與客觀(guān)兩種結(jié)果，讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)到自己。這能夠激發(fā)學(xué)生參與到課堂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生更好地展示自己的個(gè)性。

七、帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐

教師可以在社區(qū)內(nèi)以居民委員會(huì)為依托，建立相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)站，實(shí)現(xiàn)社區(qū)的教育活動(dòng)。我會(huì)定期帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會(huì)校外活動(dòng)實(shí)踐，比如社區(qū)的公司、商場(chǎng)等，讓學(xué)生了解到社會(huì)，充實(shí)了校外教育的活動(dòng)內(nèi)容，提升了教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性與有效性，更讓學(xué)生在社會(huì)生活中提升了自己的道德理念與認(rèn)識(shí)。

教師應(yīng)結(jié)合品德與社會(huì)課程的具體內(nèi)容，組織學(xué)生走出校園，邁向社會(huì)這一“大課堂”去參觀(guān)、去調(diào)查、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓他們廣泛接觸社會(huì)生活、參與社會(huì)活動(dòng)。在豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《負(fù)重的大地——地球變臟了》一課后，教師相機(jī)引導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展“美化家園”志愿者服務(wù)活動(dòng)。小志愿者們深入工業(yè)園區(qū)和居民社區(qū)開(kāi)展環(huán)保調(diào)查、發(fā)放環(huán)保倡議書(shū)，到街上進(jìn)行衛(wèi)生環(huán)保勸導(dǎo)和清除城市“牛皮癬”等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生提高了生態(tài)環(huán)保意識(shí)，并以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，美化家園。

小學(xué)《品德與社會(huì)》課是小學(xué)生在人生之路上的德育引導(dǎo)課程，因此我們應(yīng)當(dāng)重視《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)。雖然當(dāng)前課堂教學(xué)依然存在著一些不足，但是我們只要重視它，認(rèn)識(shí)它，并不斷通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，用多元化的方式觸及到學(xué)生的內(nèi)心，就能夠?qū)W(xué)生的心靈有著良好的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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