張賢芳

摘 要：識(shí)字認(rèn)字是低年級(jí)小學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上識(shí)字教學(xué)效果還可以，但是最大的問題是遺忘的速度比較快，在課后的教學(xué)效果不盡如人意。在課文中教學(xué)生認(rèn)字，引申字理，來教學(xué)生識(shí)字，可以用兒歌輔助識(shí)字教學(xué)，在課外，要營造適合學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中得到潛移默化的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；鞏固

小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：小學(xué)階段的學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)漢字3000個(gè)，要會(huì)寫漢字2500個(gè)，這其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)漢字，會(huì)寫800到1200個(gè)漢字。因此識(shí)字任務(wù)是低年級(jí)小學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上識(shí)字教學(xué)效果還可以，但是最大的問題是遺忘的速度比較快，在課后的教學(xué)效果不盡如人意。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，在課堂以及課后完成教學(xué)任務(wù)。為此我們要怎樣做呢？

一、在課堂教學(xué)中巧妙教授識(shí)字方法

（一）課文中教學(xué)生識(shí)字記字

在課文語境中認(rèn)字是語文認(rèn)字識(shí)字教學(xué)的重要方法。有了語境的幫助，學(xué)生就能夠借助語境的幫助下，聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜字，借助拼音等來認(rèn)識(shí)字。在課文中識(shí)字能夠吸收傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)法的字音、字形、字義面面俱到的方法，能夠結(jié)合漢字的內(nèi)涵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠把生字和生詞放在特定的語境中來感知和理解以及掌握。在課文的語境中來進(jìn)行漢字識(shí)字教學(xué)，可以避免單純的漢字識(shí)字教學(xué)的枯燥和無味，在生動(dòng)有趣的課文中就能夠習(xí)得生字。

（二）引申字理，來教學(xué)生識(shí)字

單個(gè)的漢字讓人覺得乏味，但是在認(rèn)識(shí)了漢字的字理后，就會(huì)令人過目不忘，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效果也能夠有所提升。那么要怎樣來進(jìn)行字理教學(xué)呢？這里通過“牢”字舉例說明。教師可以先給學(xué)生展示“牢”字的演變過程，之后再讓學(xué)生理解這個(gè)“牢”字的本義就是飼養(yǎng)牲畜的欄圈?！袄巍弊值淖中尉拖袷且活^牛被圈養(yǎng)在一個(gè)圍欄里。在知道了“牢”字的演變過程以及在古時(shí)候的用意時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)字記憶深刻。在學(xué)生對(duì)“牢”字有一定的印象的時(shí)候，在結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中“亡羊補(bǔ)牢”“監(jiān)牢”“牢固”等詞語中的“牢”字還保留了古時(shí)候演變時(shí)的含義。這樣學(xué)生不僅僅能夠?qū)W會(huì)“牢”這個(gè)生字，還可以學(xué)會(huì)這些引申的意義，學(xué)會(huì)更多生字生詞。

（三）用兒歌輔助識(shí)字教學(xué)

單純的識(shí)字教學(xué)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說會(huì)覺得枯燥無味，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中分神，注意力不集中。而小學(xué)階段的學(xué)生天生對(duì)音樂有一定的喜歡感，接受起來也會(huì)比較快，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較有樂趣，也不會(huì)感覺到枯燥。所以生字識(shí)字教學(xué)可以結(jié)合兒歌，兒歌可以很好的輔助教師進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多同音字或者是形近字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較困難，會(huì)容易搞混淆。這樣可以借助兒歌教學(xué)，可以把容易搞混淆的字編成朗朗上口的兒歌，這樣就可以幫助學(xué)生熟悉記憶這些生字的音、形、義。比如在區(qū)分“澡、操、躁”時(shí)就可以編成“有水來洗澡，有手可做操，暴躁直跺腳”這樣類似的兒歌或者是童謠，來幫助學(xué)生記憶。借助這樣的方法，學(xué)生可以將識(shí)字的難點(diǎn)一個(gè)一個(gè)的突破解決，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

二、在課堂外，多給學(xué)生進(jìn)行識(shí)字練習(xí)

（一）通過及時(shí)的聽寫來鞏固所學(xué)習(xí)的漢字

遺忘所學(xué)習(xí)的知識(shí)的過程是先快后慢的、學(xué)習(xí)到的知識(shí)如果不在一天之內(nèi)就去復(fù)習(xí)，那么久會(huì)只是剩下不到25%的知識(shí)還遺留在人的腦海中，再過幾天，很喲可能，所有所學(xué)的知識(shí)就會(huì)忘記，所以說，及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固是最重要的一步。復(fù)習(xí)的一個(gè)有效的方法就是進(jìn)行聽寫練習(xí)，能夠?qū)戇@個(gè)字，是識(shí)字教學(xué)的最重要的目的，同時(shí)也是最難的一步。教師可以在每天的課后家庭作業(yè)中布置相應(yīng)的聽寫，要學(xué)生或者是家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行聽寫練習(xí)，聽寫的內(nèi)容是在課堂上鎖學(xué)習(xí)和之前所學(xué)習(xí)到的生字、生詞。也可以是同音字或者是形近字。在家長(zhǎng)幫助聽寫后，在第二天，教師在根據(jù)聽寫的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠加深印象。在講解過后，教師可以幫助學(xué)生建立起自身的集錯(cuò)檔案，把自己出錯(cuò)的生字、生詞謄寫在課本上，加深學(xué)生的記憶和理解。堅(jiān)持下來，學(xué)生的寫字能也能夠大有提高。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)生字的氛圍

生字見的多了，接觸的多了，學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)識(shí)和了解。低年級(jí)的教室可以布置一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)生字的氛圍?？梢园炎謱懺诓煌牟噬ㄆ?，貼在墻上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的能夠接觸到生字，而且生字的內(nèi)容要隨著教學(xué)的內(nèi)容改變而變化，讓學(xué)生在潛移默化時(shí)就能夠接觸到生字，就能夠?qū)W習(xí)到生字。所有的生活場(chǎng)景都是識(shí)字的材料，在生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)生字，在商店，在馬路上都是學(xué)習(xí)生字的場(chǎng)所，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成提問的意識(shí)，遇到不會(huì)的生字，立馬請(qǐng)教身邊會(huì)的人，慢慢積累自身的生字量，最后量的積累能促使質(zhì)的變化，以后不用教師刻意的教學(xué)，學(xué)生也能學(xué)習(xí)生字，遇到不會(huì)的生字能夠主動(dòng)的去查字典去找各種各樣的方法學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

認(rèn)識(shí)字是閱讀以及表達(dá)的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)就是讓小學(xué)階段的學(xué)生能夠多識(shí)字，樂識(shí)字，能夠打下扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)。教師要努力改變識(shí)字教學(xué)的高耗能，但是收獲低下的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的高效性，為以后的語文學(xué)習(xí)和各科的學(xué)習(xí)能夠奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。