程文婷

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，本文從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義入手，結(jié)合多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)感培養(yǎng)；意義；方法

眾所周知，語(yǔ)感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位至關(guān)重要，良好的語(yǔ)感既有助于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得輕松自然，起到事半功倍的效果。小學(xué)階段作為培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵階段，筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一些行之有效的方法，現(xiàn)論述如下。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要意義

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，由于在中國(guó)應(yīng)用不多所以在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)于母語(yǔ)較為困難，不容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高：一是由于英語(yǔ)使用的字母文字在中國(guó)并不常用，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)字符的設(shè)定比較奇怪，記憶起來(lái)相對(duì)困難；二是由于英語(yǔ)在發(fā)音上和和漢語(yǔ)的差距較大，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較不好記憶，進(jìn)而容易喪失學(xué)習(xí)興趣；三是由于小學(xué)階段既要學(xué)習(xí)拼音又要學(xué)習(xí)英文字母，兩者的讀音又大有不同，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中混淆，這又導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度在暗中夸大，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。綜上幾種原因，都可以歸結(jié)為學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感造成的，因?yàn)閷W(xué)生在思維中并沒(méi)有形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維體系，對(duì)英語(yǔ)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面沒(méi)有過(guò)多的基礎(chǔ)，所以導(dǎo)致學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)恍如在聽(tīng)“天書(shū)”，從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造出如學(xué)習(xí)母語(yǔ)般的環(huán)境，將會(huì)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）有助于學(xué)生形成英語(yǔ)思維

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些英語(yǔ)語(yǔ)感不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多都是靠死記硬背，除了在課堂上勉強(qiáng)憑借機(jī)械記憶把所學(xué)的內(nèi)容復(fù)述清楚之外，并不能把知識(shí)活學(xué)活用，把英語(yǔ)真正當(dāng)作一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，而對(duì)于那些英語(yǔ)語(yǔ)感比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)則不是如此，有些英語(yǔ)語(yǔ)感好的學(xué)生不僅能在課堂上和其他同學(xué)和老師流利的對(duì)話，甚至可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)寫(xiě)出英語(yǔ)小作文。英語(yǔ)語(yǔ)感好的學(xué)生之所以可以把英語(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用，可以說(shuō)與這些學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感的提升已經(jīng)形成了一定的英語(yǔ)思維不無(wú)關(guān)系。英語(yǔ)思維的形成如同漢語(yǔ)思維形成一樣，它既需要一個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，又需要學(xué)生培養(yǎng)出一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中活學(xué)、樂(lè)學(xué)，在英語(yǔ)思維的形成中真正把英語(yǔ)當(dāng)成一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）有助于學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者通過(guò)實(shí)際教學(xué)中了解到，有些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中由于沒(méi)有形成英語(yǔ)語(yǔ)感，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中“誤入歧途”。在單詞教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在單詞下標(biāo)注了很多中文字為英語(yǔ)生詞“注音”，比如在單詞“word”下標(biāo)注了“我的”，在“banana”下標(biāo)注了“波娜娜”等，還有的學(xué)生在單詞對(duì)話下也標(biāo)注了同樣的中文字符，讓英語(yǔ)教師啼笑皆非。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分不利，長(zhǎng)此以往既會(huì)使英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確度大大降低，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加不理解，為英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)形成阻礙。而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感比較好的學(xué)生而言則不是如此，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)感比較好的學(xué)生基本都有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些還沒(méi)有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)生詞，這些學(xué)生會(huì)先看英語(yǔ)音標(biāo)猜想讀音，當(dāng)教師對(duì)單詞進(jìn)行講解時(shí)，這些學(xué)生也主要是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度找出英語(yǔ)讀音中的共性，基本不用通過(guò)把讀音譯成中文這樣“蹩腳”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的方法

（一）通過(guò)多聽(tīng)、多看培養(yǎng)語(yǔ)感

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為要想快速提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，關(guān)鍵還是要從多聽(tīng)、多看入手，尤其是教師在教學(xué)間隙，可以有意識(shí)的通過(guò)多媒體播放一些英文動(dòng)畫(huà)片、英文兒歌等學(xué)生比較容易接受的國(guó)外作品，促使兒童多看、多聽(tīng)，在歡樂(lè)中不知不覺(jué)培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感。據(jù)調(diào)查，很多喜歡看日本漫畫(huà)的小學(xué)生在沒(méi)有專門教師指導(dǎo)的情況下，都有較強(qiáng)的日語(yǔ)語(yǔ)感，原因之一就是很多日語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片都是原版原音引進(jìn)，孩子在看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片時(shí)不自覺(jué)的在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)日語(yǔ)，尤其是對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)音的掌握。所以筆者在教學(xué)中試圖用這種方式教習(xí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英文，在實(shí)踐中也收到了很好的效果。

（二）在游戲中培養(yǎng)語(yǔ)感

愛(ài)玩是孩子的天性，如何把枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得讓學(xué)生更加容易接受，筆者認(rèn)為，還可以通過(guò)游戲入手。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)動(dòng)物說(shuō)法有了基本的了解之后，我把一個(gè)有趣的中文游戲移植成了英文版。即“動(dòng)物園里有什么”這個(gè)游戲，我先讓學(xué)生玩了幾次中文的，開(kāi)始全班同學(xué)一起說(shuō)“今天去逛園，逛得動(dòng)物園，動(dòng)物園里有什么？”然后全班同學(xué)開(kāi)火車，輪流回答出老虎、獅子、大象等各種動(dòng)物的名稱，然后，在學(xué)生們對(duì)基本的游戲規(guī)則有所了解之后，我把開(kāi)場(chǎng)白翻譯成了英文，同樣讓學(xué)生們開(kāi)火車，用英語(yǔ)輪流回答出各種動(dòng)物的名字，這個(gè)游戲比較受小學(xué)生們喜歡，更重要的是可以通過(guò)游戲讓學(xué)生能在對(duì)比中將動(dòng)物的英文名稱和動(dòng)物的實(shí)體有機(jī)結(jié)合，在不知不覺(jué)間培養(yǎng)了英語(yǔ)語(yǔ)感。

（三）在模仿中培養(yǎng)語(yǔ)感

模仿也是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要手段之一，例如對(duì)于歌曲的模仿、對(duì)一些動(dòng)畫(huà)情節(jié)的模仿等，可以讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺(jué)，例如在小學(xué)音樂(lè)學(xué)完小星星這首歌之后，我讓學(xué)生們反復(fù)聽(tīng)了幾遍小星星的英文版，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的旋律反復(fù)吟唱，學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于英文的讀音并不是很了解，但是幾遍過(guò)后基本上都能輕輕哼唱出來(lái)，這種方法和其他教學(xué)手段比更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的模仿過(guò)程同時(shí)也是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，使母語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)多通過(guò)模仿來(lái)牙牙學(xué)語(yǔ)的方式得以真正回歸。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也許語(yǔ)感培養(yǎng)的作用在一開(kāi)始并不明顯，但隨著學(xué)習(xí)的深入，語(yǔ)感的形成勢(shì)必會(huì)為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以作為一名英語(yǔ)教師，要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)產(chǎn)生足夠的重視，只有這樣才能真正時(shí)小學(xué)英語(yǔ)起到一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙作用。

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