莫山丁

【摘要】在新課改背景下，培養(yǎng)學生的反思能力對高中化學課程來講是至關重要的目標。反思能力是學習者對所認識的問題和事物進行批判性、探究性的思考的一種能力，是反思活動能夠順利開展的心理特征。本文獻將對如何在新課改模式下提高學生反思能力的高中化學教學進行深入的分析與探究。

【關鍵詞】新課改模式 反思能力 高中化學教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0085-02

愛因斯坦狹義相對論的建立，經過了十年的沉思，他說“學習要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的”通過事實說明，反思是發(fā)明發(fā)現(xiàn)的途徑。不光科學家需要深入反思，高中生離開反思是學不好高中化學的，機械一記憶、生搬硬套只能取得平平常常的化學成績，根源就在于缺少反思，造成分析問題時只考慮其一不考慮其二，只看到表面現(xiàn)象不去思考問題的本質，遇到難題不能轉變思維途徑，出現(xiàn)錯誤時不能想出避免再錯的方法。所以，在新課改的要求下，高中化學教學中對學生反思能力的培養(yǎng)也是至關重要的。

一、反思能力概述

反思是認識自我、完善自我的有效途徑，是追求自身完美的思維活動，是對自己的思維過程和最終思維結果有意識地進行深入、細致、批判性地回顧、分析和檢查，對自己所關注的問題主動地進行探究。反思是提高學生學習效率、改善學生學習效果的有效方式；是學生學會學習，具備終身學習能力的重要途徑；是當前素質教育和高中化學新課程改革的要求，是學生成長和自我發(fā)展的重要因素。反思能力是學習者對所認識的問題進行批判、探索性思考的一種能力，是反思活動得以順利開展的個性心理特征。反思能力的發(fā)展有利于促進學生與人合作、學會自律學習、深入探索事物本質，為終身學習打下良好的基礎。

二、培養(yǎng)高中生反思能力的原則

1.突出學生的主體地位

反思的主體是學生自身，反思的對象是學生的學習過程，反思的目的是為了學生自己的發(fā)展，反思是在學生主體內進行的。因此培養(yǎng)學生反思能力的過程中必須突出學生的主體地位。

2.循序漸進

在培養(yǎng)學生反思能力時，不能急于求成，要耐心，一小步一小步往前走，甚至在整個過程中會出現(xiàn)學生反思能力發(fā)展的暫時停滯，這時需要改變對學生的引導方式，克服阻力，堅持不懈。

3.培養(yǎng)學生對反思的興趣

興趣是最好的老師，學生有了反思的興趣，刁'能心甘情愿地去反思，刁一不會把反思當成一種包袱，讓學生認識到反思是很有意思很好玩的一件事，教師要做好示范，用精神引領學生去反思。

三、培養(yǎng)學生反思能力的意義

1.培養(yǎng)學生的反思能力是學會學習的需要

國際世紀教育委員會提出了教育的四大支柱之一就是學會學習。學習的主要目的是為了掌握學習知識的手段，而不是現(xiàn)成的知識。教育必須與時俱進，傳統(tǒng)的以知識累積為主的教學和學習模式已過時，教育的重心必須從掌握知識轉移到發(fā)展學生能力、培養(yǎng)學生學習能力上來。教師教給學生最重要的東西不是知識而是學習方法。反思是極其重要的學習方法，具備反思能力的人才是會學習的人。

2.培養(yǎng)學生的反思能力是新課程改革的需要

新一輪課程改革將學生學習方式的轉變作為化學課程改革的基本要求，通過轉變學生的學習方式來達到形成科學素養(yǎng)的目標。教師在教學中引導學生自主學習、合作學習和探究學習，這些學習方式都要求學生具有反思能力。就化學學科來說，理論深澳、知識繁雜、化學現(xiàn)象千變萬化，決定了學習化學時必須深入反思，才能領悟化學世界的本質。

3.培養(yǎng)學生的反思能力是提高教學效率的需要

相信很多老師都有這樣的困惑，有的試題講過無數(shù)遍，學生雖然聽懂了，但仍不會獨立做，或者還是做錯，第一次錯在哪里，第二次、第三次仍錯在哪里。如果讓學生寫總結，學生自己也說不清錯誤的根源在哪里，不知道為什么出錯，怎樣才`能不出錯，只是簡單歸納為兩個字“粗心”，很少有人深入查找原因。如果把試題講完之后再讓學生寫總結，基本上是把老師講過的話寫出來，很難找到學生自己的見解，真是令人哭笑不得。盡管有的學生錯誤百出，在寫反思時總是寥寥幾行就結束了，給人的印象是應付差事、配合老師檢查作業(yè)。這就是不會反思的體現(xiàn)，結果是學習效率低下。為什么要反思、反思什么、怎樣反思、怎樣培養(yǎng)學生的反思意識、反思習慣和反思能力、教給學生什么樣的反思方法和技巧、怎樣才`能讓學生快樂地自覺地去反思、教師應怎樣促進學生反思能力的發(fā)展等這都是指導學生時面臨的問題。

四、高中化學教學中培養(yǎng)學生反思能力的教學策略

1.問題教學策略

“問題教學”不僅僅是學生回答教師的提問，更重要的是創(chuàng)造條件、營造環(huán)境，訓練學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師可以引導學生從以下幾個方面提出問題。例如，學習習慣方面。①在化學學習過程中，自己擅長什么缺乏什么哪些因素制約自己的學習②化學學習計劃是否合理哪些需要改進和調整③化學思維方式、學習策略是否有效等等。

2.運用反思日志策略

寫反思日志是目前最廣泛的一種反思方法，哈佛心理學家霍爾德卡德納曾說“私下的沉思和寫日一記則會發(fā)展他們的內省能力”。反思活動具有一定的內隱性，需要個人真心誠意、積極主動地思考，僅靠外力壓迫很難達到預期，學生必須認識到寫反思日志的意義。反思日志的意義有以下幾點：

（1）記憶的需要

心理學研究表明，進入大腦中的信息只有少部分能被我們記住，被記住的信息是經過了多次加工。要想把有用的信息有效地保存下來，往往要借助一定的材料記錄信息，防止信息丟失，反思日志就是一種很好的幫助記憶的材料。

（2）復習的需要

學生每天都學習很多新知識，化學中很多是陳述性知識，是進行分析、推理、思維和想象的基礎，需要通過復習把它們轉化為長時記憶。需要復習的內容太多，不可能全部復習，就復習反思日志上的內容。把反思日志上的內容及時地經常性的強化，如對錯題的分析和總結要每次考試前看一遍。反思日志備提供了及時復習的內容，便于復習。

（3）以寫促思的需要

反思是以問題為起點，反思日志可以把平時的問題記錄下來，供有時間時進行深入反復的思考。

五、結語

綜上所述，反思是認識自我、完善自我的有效途徑，是追求自身完美的思維活動，是對自己的思維過程和最終思維結果有意識地進行深入、細致、批判性地回顧、分析和檢查，對自己所關注的問題主動地進行探究。它可有有效的提高高中化學教學的教學質量，幫助學生可以更加扎實的掌握化學知識，在高中化學教學中是值得推薦運用的。

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