龍香孟

【摘要】由于現(xiàn)階段教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和模式都發(fā)生相應(yīng)改善，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的方式是分層教學(xué)，它結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行劃分，能對(duì)學(xué)生實(shí)際需求滿足，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。本文主要分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在分層教學(xué)中的策略，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 措施分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0139-02

在新課改背景下，學(xué)生成長以及發(fā)展已經(jīng)得到關(guān)注，所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分利用分層教學(xué)，這也是現(xiàn)階段教育工作人員需要完成的任務(wù)。所以教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行有效組別劃分，運(yùn)用差異性教學(xué)方法，保證學(xué)生共同發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在分層教學(xué)過程中的應(yīng)用價(jià)值

傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中依然運(yùn)用統(tǒng)一授課、考試方式教學(xué)，雖然能對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度很控制，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，但卻減少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，甚至后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生成長健康帶來嚴(yán)重影響。小學(xué)生正是身心發(fā)展的主要階段，個(gè)體差異性大，所以農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生成長特點(diǎn)給予關(guān)注，做到因材施教，合理運(yùn)用分層教學(xué)，把數(shù)學(xué)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)劃分為不同層次，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)定位，最大限度的為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中存在的不足

由于生長環(huán)境、家庭背景和遺傳因素的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興起以及理解能力存在差異，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)成績高低不同水平。首先農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有掌握分層教學(xué)概念，很多教師將教學(xué)對(duì)象作為整個(gè)班級(jí)，沒有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)性沒有突出，所以學(xué)生數(shù)學(xué)成績存在差距，班級(jí)中的后進(jìn)生完全跟不上教師講課速度，對(duì)新學(xué)知識(shí)完全聽不懂，課上聽的稀里糊涂，在一定程度上導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不佳，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。其次教師雖然具備分層教學(xué)意識(shí)，但是收效卻很小，還有一些教師也會(huì)結(jié)合后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)講，希望幫助他們趕上上課進(jìn)度，但是這種沒有規(guī)劃、計(jì)劃的實(shí)施分層教學(xué)，所取得的效果往往不如人意。阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。最后現(xiàn)階段分層式教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性問題，由于沒有制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中沒有得到有效運(yùn)用，所以農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)成績高低明顯，需要制定適宜、有效的分層教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，讓分層教學(xué)走出誤區(qū)，讓學(xué)生能學(xué)有所成。

三、實(shí)施有效措施分析

1.對(duì)學(xué)生層次合理劃分，讓每位學(xué)生都能感受成功的喜悅

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)班級(jí)所有學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面了解和掌握，另外還要充分結(jié)合學(xué)生自身存在的個(gè)體發(fā)展差異以及智力水平等，把學(xué)生劃分為三個(gè)層次：“高、中、低”，把數(shù)學(xué)教材內(nèi)容合理的劃分為難、中等、簡單等三個(gè)方面，結(jié)合不同層次學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生在學(xué)習(xí)成效對(duì)知識(shí)大綱調(diào)整，保證分層教學(xué)具有靈活性。比如：對(duì)小數(shù)點(diǎn)乘法內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合教材中的練習(xí)題進(jìn)行變式，讓學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算4.5×0.6=？對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)比較弱的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)到的方法計(jì)算，利于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，中等水平學(xué)生，教師可以把小數(shù)點(diǎn)數(shù)字變成整數(shù)數(shù)字，也就是45與6，對(duì)整數(shù)乘積運(yùn)算完整后，在對(duì)小數(shù)點(diǎn)補(bǔ)充，這樣能對(duì)學(xué)生解題思路進(jìn)行開闊。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分層，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中合理運(yùn)用分層教學(xué)手段，但需要注意的是重視授課的層次性以及連貫性，由簡單到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著循序漸進(jìn)的接受過程。數(shù)學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，如果學(xué)生遇到相對(duì)來說比較棘手的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)問題思考和分析，保證班級(jí)所有學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)問題精髓有所了解。比如：在學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)倒數(shù)方法內(nèi)容講解時(shí)，高水平學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們列出兩種解題思路，也就是所謂的積為1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)互為倒數(shù)，把分子和分母進(jìn)行位置兌換；中等水平學(xué)生而言，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，提示倒?shù)概念以及求法等；數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要結(jié)合他們對(duì)數(shù)學(xué)的適應(yīng)情況和學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們至少要學(xué)會(huì)掌握一種倒數(shù)求解方法。

3.通過相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我

小學(xué)生由于性格活潑，樂于好動(dòng)，所以具有較強(qiáng)的惰性，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合這種狀況，教師應(yīng)該開展學(xué)生幫助活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的學(xué)習(xí)資源合理利用，對(duì)學(xué)生主體力量充分發(fā)揮，形成“一幫一”的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的美德，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生能在成績優(yōu)異的同學(xué)帶動(dòng)下，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，另外成績好的學(xué)生也會(huì)在互幫互助下獲得快樂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性加強(qiáng)。

4.提高數(shù)學(xué)訓(xùn)練

一般情況下，訓(xùn)練層面要對(duì)課后練習(xí)充分利用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，另外還要對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，利于學(xué)生及時(shí)糾正存在的錯(cuò)誤。教師可以將練習(xí)題目分成兩部分，一是必選題，二是選做題；通過對(duì)訓(xùn)練題目難度進(jìn)行調(diào)整能有針對(duì)性的對(duì)不同層次學(xué)生訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和積極性，不斷拓展思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。比如：對(duì)百分?jǐn)?shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)給予充分掌握和理解，第一組，學(xué)生不僅要對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)學(xué)會(huì)，另外還能在實(shí)際生活中運(yùn)用，做好相應(yīng)計(jì)算；第二組要求學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)化，對(duì)相關(guān)概念要深入了解。只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

通過上述分析可知，由于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際小學(xué)中也會(huì)提出較高要求，所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運(yùn)用分層教學(xué)法，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。

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