張才鈺　黎薔　蔣曉靜

摘 要：評價是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法，它的范圍比一般期末書面考試等證據(jù)要廣泛的多。對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行考核與評價，是教學(xué)工作中一個不可缺少的組成部分，是對教學(xué)結(jié)果的評價。如果沒有評價活動的結(jié)果，整個教學(xué)活動將成為一個只有執(zhí)行而無反饋的過程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。

關(guān)鍵詞：形成性評價 高職英語教學(xué) 原則 方法

在高職英語教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)水平和學(xué)生運用英語的能力，我們充分研究課程要求，分析教材特點，改進教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，由于對學(xué)習(xí)評價缺乏全面的認(rèn)識，甚至片面地認(rèn)為考試就是評價的唯一手段，不少老師是為了考試而教，學(xué)生則為了過級而學(xué)，反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的興趣，出現(xiàn)了害怕英語、厭倦英語學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。雖然導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但是最顯而易見的是我們對學(xué)生的評價體系存在問題。我們有必要認(rèn)真反思我們的評價體系，對現(xiàn)行的評價體系進行有效的改革，對現(xiàn)有的評價原則和方法進行有效地構(gòu)建。

一、構(gòu)建原則

目前，根據(jù)高職院校英語教育新課標(biāo)中評價的要求，對高職英語課堂教學(xué)評價途徑如下：一是課堂內(nèi)外結(jié)合---語言的課外延伸，激勵學(xué)生學(xué)英語的興趣；二是評學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣---自評、他評和師評相結(jié)合；三是聽說入手，落腳綜合。形成性在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.形成性評價的目的直指教學(xué)質(zhì)量，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們所接受；2.形成性評價的結(jié)果提供的對象是學(xué)生，以內(nèi)部為導(dǎo)向，能引導(dǎo)學(xué)生及時反思，糾正偏差；3.形成性評價是在過程中進行的評價，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行細(xì)致的分析與評價，以便找出問題并及時解決。

二、形成性評價工具的開發(fā)

為了深入研究形成性評價在整個學(xué)習(xí)評價中的重要作用，課題組成員在各自任教的班級分別進行了運用形成性評價的實驗和研究。這項專題研究的重點內(nèi)容是探索并確定形成性評價的具體方案和在實際教學(xué)中嘗試應(yīng)用這項評價方案。該研究采用行動研究法，遵循行動研究中的確定主題、擬定計劃、實施行動、總結(jié)評價的基本研究方法，強調(diào)研究過程和行動過程密切結(jié)合，教師既是研究者又是行動者。在一年多的實踐中，實現(xiàn)了行動與研究的密切結(jié)合，使這項改革初見成效。本課題研究的基本過程如下：

發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實際問題（評價不科學(xué)、不全面）

↓

確定專題研究的主題（注重形成性評價）

↓

擬定研究計劃（確定形成性評價的具體方案）

↓

實施行動（實施具體方案，觀察、反思）

↓

總結(jié)評價研究結(jié)果（交流、展示評價改革的成果）

↓

進入第二循環(huán)行動研究

三、研究方法

（一）構(gòu)建方法理論

形成性評價與傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制相比，有其特定的構(gòu)建原則與方法。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一.采取學(xué)生自評與教師評相結(jié)合手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價。第二.采用對定性評估和定量評估相結(jié)合的評價模式。所謂定性評價，就是指通過對評價資料作“質(zhì)”的分析，運用分析和綜合、比較與分類、歸納和演繹等多種方法，對評價所獲得的數(shù)據(jù)、資料進行思維加工。

（二）實驗的方法

對比研究法：有計劃、有步驟的由實驗教師與教研人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對之作出分析、對比，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整評價方案。

調(diào)查研究法：通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調(diào)查和咨詢等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)進程進行持續(xù)評價，了解并對有關(guān)資料進行收集、整理、分析，以使實驗者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

盡管形成性評價方式的理論和時間已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但迄今為止，關(guān)于形成性評價的實施方法尚未明確形成，雖然我們也采取了一些方法，可是卻缺乏這些方法在其它專業(yè)、語言、環(huán)境中的實證研究。此外，該課題只是針對部分專業(yè)學(xué)生進行研究，而且由于生源的局限性，教學(xué)環(huán)境的局限性，還有很多問題仍去到解決。所有的研究也并未針對性的對某個個體進行分析，對于個體的適用性、實效性還值得我們更深入的思考與探討。

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