姚之祿

摘 要：朗讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，也是語文學習中不可缺少的一環(huán)，對于培養(yǎng)學生的語感，積累語文知識有著不可替代的作用，同時，朗讀又有利于學生理解文章的內(nèi)容，增強領(lǐng)悟能力，還能有助于提高學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學；作用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.123

聽、說、讀、寫歷來是語文教學中要培養(yǎng)的四項基本能力。《語文課程標準》明確指出：初中語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。那如何通過朗讀來讓學生走進文本，受到藝術(shù)熏陶，提高語文素養(yǎng)，就成為初中語文教學中一項重要的內(nèi)容。

朗讀是語文教學的重要組成部分，然而，在語文教學活動中，有時候?qū)首x有忽視的情況，教師和學生對朗讀的重視程度都不夠，使得學生對朗讀也沒在什么興趣，認為朗讀費時費力，得不償失。其實，他們應該知道：朗讀是語文學習中重要的一環(huán)，其作用是無可替代的。筆者認為朗讀在以下幾個方面有著重要的作用。

一、朗讀能培養(yǎng)學生的語感

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。工具性是語文學科的本質(zhì)屬性，語文學科的教學目的就是教學生“學習語言”，培養(yǎng)和提高學生運用語言這一工具的能力。朗讀過程中，要經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼等將文本轉(zhuǎn)化為有聲語言，調(diào)動口、耳、眼、腦等器官一起參與進來，使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，產(chǎn)生立體感。

經(jīng)常進行朗讀訓練，可以有效地增強學生對語言的感受能力，增強他們對語言規(guī)范的敏感性和鑒賞力，感受到祖國語言的無窮魅力，體會到祖國語言的豐富多彩，從而培養(yǎng)語感，使學生逐步從讀會提升到會讀，提高朗讀的流暢性和準確性。

二、朗讀是學生記憶、積累知識的有效途徑

朗讀、背誦是語文教學的重要任務之一。背誦是為了豐富學生的語文積累，使學生能夠形成厚實的語文底蘊，是學生能夠自如地運用語言文字進行書面或者口頭表達的基礎(chǔ)積累，因為厚積才能薄發(fā)。

語文知識重在積累，而積累靠的就是讀背。讀背是朗讀和背誦的結(jié)合，朗讀是基礎(chǔ)，反復讀就可以達到這個境界。漢語是世界上最動聽的語言，前人為我們留下了大量優(yōu)美的文章，朗讀能使我們沉醉于其間，充分感悟這些作品的“美”，領(lǐng)會作者的思想感情，欣賞作者優(yōu)美的語言，學習作者的遣詞造句、修辭、篇章結(jié)構(gòu)，在朗讀的過程中潛移默化，這種效果是做幾百、幾千道題所達不到的。

初中學生處于青少年時期，正是博覽強識的好階段。多讀多背，反復朗讀，刺激大腦，加深記憶，讀得多了，積累了聲音的語言材料，就會形成良好的語文素質(zhì)。

三、朗讀有利于深入體會文章的內(nèi)容和思想感情

朱熹說：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾口；繼以深思，使其意皆若出于吾心?！闭_理解文本的語言文字，體味文本的文學韻味，熟讀精思非常重要。朗讀是幫助理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段，學生朗讀能力高低與否，直接影響到對文章的理解和體會。

好的朗讀本身就是對課文極好的解釋。“讀書百遍，其義自見”，朗讀通過聲音的媒介使文章內(nèi)容立體化、形象化，從而使聲音觸動心靈，引起共振，達到理解的目的。只有通過反復的朗讀，才可以看到作者的神思匠心和文章的要義。學習一篇文章，如果只有教師的講，而沒有學生的讀，那學生對課文內(nèi)容的理解就有可能不夠深刻。因為朗讀是學生的個性化行為，教師的分析有時并不能代替學生的理解，學生只有在主動積極的思維和情感活動中才會加深理解和體驗，有所感悟和思考，或受到情感熏陶，或獲得思考啟迪，或享受審美樂趣，這就需要學生在教師的指導下反復朗讀。

四、通過朗讀去領(lǐng)會文章神韻，增強學生的領(lǐng)悟能力

文學是語言的藝術(shù)，“言之無文，行而不遠。”這強調(diào)了語言對文章的重要作用。杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！闭f明了他語言錘煉的艱辛。優(yōu)秀的文章是很講究詞藻的，如果我們不仔細地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會作品的美。而在朗讀中，我們可以更好地欣賞妙詞佳句，發(fā)展學生的形象思維，激發(fā)學生的審美興趣。

教師可以有意識地引導學生字斟句酌，揣摩句子的語氣，體會作者遣詞造句、立意謀篇之匠心，感悟領(lǐng)會語言文字的內(nèi)蘊。指導學生對文章的重點部分、精彩片段進行反復吟誦，在高聲朗誦、低聲吟詠中，把語言文字方面的特點、技巧表現(xiàn)出來，引導學生入境入情，逐步領(lǐng)悟教材真諦。

五、朗讀有助于鍛煉口語表達能力，培養(yǎng)學生的寫作能力

學生寫作能力的高低是教學目的是否達標的體現(xiàn)，所以寫作訓練是語文教學中的一項重要內(nèi)容。而朗讀與寫作有著密切的關(guān)系?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見朗讀與寫作的關(guān)系。朗讀教學是寫作的前提和基礎(chǔ)，良好的朗讀習慣能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)，缺少寫作訓練再多的閱讀也只能是霧里看花水中望月。

“讀”是“說”的基礎(chǔ)，“說”是“寫”的前提。朗讀可以把相當豐富的語言材料積累在頭腦中，完成自己的知識儲備。潛移默化地使學生從好的文章當中學習到思想內(nèi)容，體會到作者的立意，更多感悟出作品的寫作藝術(shù)，學習到怎樣立意謀篇的技巧，克服內(nèi)容空洞抽象，語言貧乏枯燥的弱點。有利于從讀到寫，從口頭語言自然過渡到書面語言，作文時才可能文思泉涌，運用自如。自己寫出來的文章，又可以通過朗讀來發(fā)現(xiàn)問題，語言是否通順，句調(diào)是否和諧，內(nèi)容是否充實，如果感到有不當之處即可調(diào)整修改。長期訓練，學生的表達和寫作能力自然會得到提高。

總之，瑯瑯的讀書聲應該是語文課堂不可缺少的旋律，勤讀、多讀，應該是語文教學的一種常態(tài)，每一位語文教師都應該要重視在課堂上充分發(fā)揮朗讀的作用，讓學生養(yǎng)成經(jīng)常朗讀的良好習慣，既活躍了課堂氣氛，又能讓學生在朗讀中獲得收益。久而久之，學生就會從朗讀中體會到樂趣，反過來又會促進朗讀習慣的養(yǎng)成。

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[責任編輯 齊真]