白新生

摘 要：語文學科的特點決定了語文學習不可能是經(jīng)過較短時間的努力，就會取得較大進步。語文學科需要學生長期努力，不斷積累各種各樣零碎的知識，才能夠逐步地提高語文水平。而閱讀教學一直是高中生提高自己語文水平的重要渠道，是高中階段學習語文不可避免的內(nèi)容，所以對于如何教會學生掌握好閱讀方法、理解閱讀的重要性，是語文教師在教學中較為重要的教學任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：閱讀；自主；摘記；積累

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.086

現(xiàn)代教育理論認為，學生是才語文學習的主人，語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。根據(jù)這一指示，我們可以很清楚地看出，閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，力爭改變以往的教學方式，還學生以自主學習的空間，使學生愿意主動地進行閱讀嘗試，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇合適的閱讀方式以及閱讀內(nèi)容。

高中階段是學生一生中最為重要的學習階段，往往因為面臨著不久就要來臨的高考，更是加重了學習的緊迫性。在當今知識改變命運的社會大環(huán)境下，在高中階段，努力學習，爭取以一個較好的成績考入一所自己滿意的大學，已經(jīng)成為高中生的最大愿望。在這一階段語文學習中，最重要的除了基本的語文知識的學習外，還要更加注重閱讀水平的提高。古人說：“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀的重要性。一個人一生中在學校學習階段結(jié)束后，很多層出不窮的新知識往往都是借助于自己閱讀的方式獲得，所以在高中階段，教師要培養(yǎng)和引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，不但對于語文學習有極大的幫助，而且對于以后生活中的自主學習，都會有極大的益處。那么在高中階段應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教會他們閱讀的方法呢？

一、使學生清楚閱讀的重要性

在進行任何事情之前，只要是讓學生理解了學習一項知識或者技能的重要性之后，他們就會在實際行動中參與度大幅度提升。因為高中生無論是年齡還是心理，都已經(jīng)非常成熟，對很多事情都已經(jīng)形成了自己的價值觀念，對事情的認知有著較為成熟的理解，所以這時候我們教師已經(jīng)不能夠用管理小學生、初中生的方法去管理，教學也不能再使用小學教師的方法進行教學，必須要根據(jù)學生的實際情況和學生的心理特點進行管理與教學。針對于這一情況，為了搞好學生的閱讀教學，語文教師有必要對學生進行一次閱讀教學的培訓，使他們清楚閱讀的重要性。也可以搞一次座談會或者講座，在會上大家暢所欲言，各抒己見，談一談自己對于閱讀的認識，說一說自己認為應(yīng)該如何進行閱讀，互相交流，共同提高。這樣民主的形式，一定會被廣大學生所接受。

二、閱讀要有方向性

在高中階段因為學習時間緊張，所以不可能有太多的時間供學生去自由閱讀，所以閱讀一定要根據(jù)自己的學習情況去選擇。首先是閱讀內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)要求學生對自己知識欠缺的部分有目標地去選擇閱讀的書籍。比如自己議論文寫作較差，既要選擇一些與議論文有關(guān)的書籍進行閱讀，從中找到自己需要的知識，積累議論文的辨證方法的運用、語言的使用風格等。如果自己對于時事政治的感情抒發(fā)欠缺，就要多找一些跟時事政治有關(guān)的文章進行閱讀。如果自己的語文基礎(chǔ)知識不太好，就要找一些語文基礎(chǔ)知識的書籍看一看。當然教師要引導學生弄清楚自己知識欠缺的部分到底是什么，對自己有一個清楚地認知之后，才可以幫助學生找到適合自己的閱讀方向。

在實際教學中，我所任教的班級是高一，因為學生才從初中步入高中，所以對于高中學習生活有一種憧憬，但是又有一些擔心，因為他們對這個新學校是陌生的，學習方式以及教師也是陌生的，很多思想還是停留在初中階段的層面上，所以這就需要一個適應(yīng)與調(diào)節(jié)的過程。針對這一情況，我就在班級里進行了一次語文知識摸底測試，通過這一次摸底，大概弄清楚了班級里學生的大致情況。之后，為了進一步把班級里學生的情況搞清楚，我又進行了分組談心，通過談心不但使學生心理距離我更近了，愿意和我主動地交流，而且還了解了他們的基本情況，包括家庭情況和語文學習情況，為我接下來的閱讀推薦引導工作起到了至關(guān)重要的作用。根據(jù)我了解到的情況，我在以后的教學中為不同的學生推薦了不同的閱讀書籍。經(jīng)過這樣的過程，學生都感到閱讀書籍選擇的重要性，為他以后閱讀習慣的養(yǎng)成，奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、閱讀方法的選擇

閱讀并不是簡單地讀一遍就好了，很多時候?qū)W生往往只是簡單地走馬觀花似的把書籍，瀏覽一遍，其實他們根本就記不住多少，最多就是大概記住了書中的簡單內(nèi)容，對學習起不到多大的作用。所以教師就有必要對學生的閱讀方法進行指導與管理。具體來說閱讀最常用的方法，有跳躍閱讀、細讀、對比讀、粗讀等基本方法。其中每一種方法都適合不同的學習需求。對于需要在某一方面進行研究選材的學習，就應(yīng)該采用跳躍閱讀的辦法，也就是在找到自己所需要的書籍之后，根據(jù)自己所需要的內(nèi)容在其中找到自己要閱讀的部分，進行細致的閱讀，解決自己所遇到的問題。這種方法針對性很強，適合那些在具體的某一方面知識欠缺的學習類型。而當需要提高整體語言表達能力的時候，就要采用另外一種閱讀方法，一般都會選擇粗讀的方式，也就是根據(jù)自己實際情況，粗略地選擇一些自己閱讀方向的書籍，進行粗略的閱讀，一般不需要仔細的閱讀，但是對于其中精彩的語句或段落，一定要用一個專門的本子記錄下來，以備后來再進行溫習。這樣讀得多了，就會逐漸地掌握每一種語言表達風格，每一種語言表達習慣和方式，也就等于提高了語言的表達能力，作文水平，也會逐步提高。當然，對于學生在閱讀當中所遇到的問題，肯定會千變?nèi)f化，所以絕對不要僅僅拘泥于某一種方法的簡單運用，可以結(jié)合自己的情況，幾種方法合并應(yīng)用，才會取得事半功倍的效果。

總而言之，閱讀課對于高中階段的學生來說，起著較為重要的作用，無論是學生，還是教師都要在思想上引起足夠的重視，講究策略方法，力爭通過閱讀行為提升語文水平，為以后的高中課程學習打下良好的語文基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 王忠.建構(gòu)主義理論指導下的中學語文閱讀教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（455）：39-40.

[責任編輯 齊真]