李林

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深化和發(fā)展，信息技術(shù)作為先進(jìn)的生產(chǎn)力，已經(jīng)影響和滲透到教育教學(xué)的方方面面.就中職數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，隨著中等專業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)資源、交互平臺、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已逐漸普及，中職數(shù)學(xué)正朝著信息化方向不斷地改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；中職數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)效果

一、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)課方面尤其以數(shù)學(xué)最為薄弱.從學(xué)生的角度來看，由于受到傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念的影響，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有抵觸情緒，數(shù)學(xué)被學(xué)生們認(rèn)為是一個枯燥、無味、不易學(xué)會的代名詞，學(xué)生特別不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)失去信心.由于基礎(chǔ)差，理解能力不強(qiáng)，課上理解不了老師所講的知識，因而注意力不集中；有的學(xué)生互相說話、聊天、影響課堂秩序，教師往往要在教學(xué)過程中維持秩序.更有甚者，不但不聽老師的話還頂撞老師，使教學(xué)過程不能正常進(jìn)行.從教師的角度分析，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在嚴(yán)重的教與學(xué)脫節(jié)、理論與實踐分離的現(xiàn)象，中職學(xué)校的老師缺少對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的接觸，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不是非常了解，往往停留在模糊、大概的層面上，于是將基礎(chǔ)差的原因歸結(jié)到學(xué)生自己身上.另外，有些數(shù)學(xué)老師教學(xué)方法不科學(xué)、方法單一、脫離實際、缺乏創(chuàng)新，總是脫離不了“照本宣科、滿堂灌”的舊的教學(xué)模式和方法，出現(xiàn)老師在課堂上“講得賣勁”，下面學(xué)生“聽得沒趣”的局面，從而既影響了教學(xué)進(jìn)度，又影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，我嘗試把在信息化教學(xué)大賽中學(xué)習(xí)到的一些信息化教學(xué)手段應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，來提高教學(xué)效果。

二、采用信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、內(nèi)容枯燥無味、學(xué)習(xí)效率低等缺點，教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見：

1.在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生獲取知識不再是單單通過老師講授，很大一部分是通過網(wǎng)絡(luò)、論壇、多媒體、信息化軟件等自主獲取、自主分析、自主加工的，學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng).學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成主動地獲取。

2.在信息化教學(xué)過程中，利用多媒體動畫，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛.因為最好的教學(xué)時機(jī)，是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚興趣的時候，只有學(xué)生形成最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，情境中的問題才容易得到順利解決，所以教學(xué)過程中，應(yīng)注重對而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.一些抽象的、難以理解的問題，可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段化抽象為具體，引導(dǎo)、啟迪學(xué)生不斷地理解、解決問題.

4.信息化教學(xué)過程中，采用多元的評價機(jī)制，在教學(xué)的各個階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)興趣、互助合作程度等方面進(jìn)行評價，使得評價更加的全面、客觀，有利于提高學(xué)生的互助合作意識等。

三、怎樣把信息化技術(shù)手段應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)中

（一）通過做模型變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”

信息技術(shù)為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具，學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實驗”.教師可以將更多的任務(wù)交給學(xué)生去完成；學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)；從過去被動接收轉(zhuǎn)變成主動地獲取.例如學(xué)習(xí)用一個平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的形狀，傳統(tǒng)教學(xué)往往通過教具模型等實物情境活動來講解，結(jié)果很大一部分學(xué)生還是不能理解、云里霧里.而現(xiàn)在利用信息技術(shù)手段，制作產(chǎn)生截面的過程，從不同的方位感受截面的形狀，就可以將抽象的問題形象化，所有問題都迎刃而解。

（二）制作教學(xué)動畫，使抽象的問題形象化

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只有通過黑板、教具模型等進(jìn)行知識的傳授.現(xiàn)在我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些影像、圖形等資料，并進(jìn)行一些動畫制作，并將其整合成多媒體資料，在教學(xué)過程中，只要將電腦與投影連接起來就可以形成多媒體課件.利用這些影像、動畫進(jìn)行教學(xué)，能使得課堂形象生動，學(xué)生在短的時間內(nèi)，多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，大大提高課堂利用率.例如：在準(zhǔn)備“軸對稱圖形”教學(xué)時，可設(shè)計展翅飛翔的蝴蝶動畫，讓靜止的圖形“動”起來，形象生動，學(xué)生較容易理解軸對稱圖形這一概念。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)平臺及視頻等，提高學(xué)習(xí)效率

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)書本上的內(nèi)容，課中教師詳細(xì)講解，課后學(xué)生做好復(fù)習(xí).如今，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢各種概念、公式、單位、常用數(shù)據(jù)等，遇到疑難問題，不必手足無措、翻箱倒柜查資料，只需百度一下，就可以找到滿意的答案.另外，教師可以將一些教學(xué)重點、難點等相關(guān)資料，以及知識的相互聯(lián)系示意圖放到網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)形式和方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績.通過教學(xué)平臺與教師、學(xué)生之間進(jìn)行交流，查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短.利用多媒體及教學(xué)視頻幫助學(xué)生實現(xiàn)動畫、圖形、聲音、文字的整合，使得課堂形象有趣，能有效幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識。

四、教學(xué)效果反思

整個教學(xué)過程中，各種信息化技術(shù)的應(yīng)用：如自制的教學(xué)模型、教學(xué)動畫，各種網(wǎng)絡(luò)資源及交互平臺，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，教師的指導(dǎo)更科學(xué)從容，資源的應(yīng)用更合理節(jié)約。

經(jīng)過近一學(xué)期的嘗試，將信息化技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情大大提高了，每個任務(wù)都能積極主動完成.由此可見，我們應(yīng)該大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將信息化手段融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，以此提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。