宮為民

【摘要】情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它反映了客觀事物和個體需要之間的關系.在中職數(shù)學實際教學中，注重情感培養(yǎng)的教學活動，對學生學習興趣的培養(yǎng)、提高課堂教學效果、全面發(fā)展學生素質(zhì)等都將起到意想不到的作用.本文從在師生合作中生成情感、在數(shù)學教學中生成情感兩方面探究了中職數(shù)學教學中生成情感的途徑。

【關鍵詞】中職數(shù)學；生成情感；途徑

課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，以動態(tài)生成的觀念重新認識課堂教學，激發(fā)學生的活動潛能，努力促進中職生的自我發(fā)展和提高是實施素質(zhì)教育的有效途徑.在課堂教學中，通過引導學生活動來促進學生的成長和學業(yè)進步，對于培育學生的獨立性和主體性，全面提升學生素質(zhì)，拓展學生能力具有重要價值。

一、在師生合作中生成情感

讓課堂充滿活力，這種活力首先來源于教師和學生都是充滿生命力的個體，來自于課堂教學實踐中師生思維的相互啟迪與碰撞、情感的溝通交流與共鳴所產(chǎn)生的活力.教師的情感是學校教育教學活動中最重要、最核心的情感，這個情感在很大程度上決定和影響了學生在客觀世界的種種表現(xiàn).作為課堂教與學的主體，師生在教學情境中因平等對話和互動而產(chǎn)生的種種“意料之外”，師生在教學設計中因創(chuàng)新而形成的自我建構，都是我們今人所倡導的“動態(tài)生成”.正是有了教學生成，才使課堂教學呈現(xiàn)出動態(tài)變化、生機勃勃的新特點。

在此基礎上，以學生熟悉的兩個特殊函數(shù)作為突破口，從數(shù)和形兩個角度入手展開探究，幫助學生體會函數(shù)奇偶性這一概念的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，掌握了這一概念的來龍去脈，使學生不但知其然，而且也能知其所以然，激發(fā)了學生學習函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求，激發(fā)了學生探究知識的興趣與欲望，為學生的數(shù)學學習營造了良好的氛圍，更促進了學生對數(shù)學知識的自動生成.在課堂教學中學生自發(fā)實施的互動學習活動，不僅能激活學生的思維，而且能夠進一步優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，為提高課堂教學效益提供有效途徑。

除了知識與能力，數(shù)學也是生活，將數(shù)學和生活很好地結合在一起，使學生生成正確的情感態(tài)度價值觀，是教師在課堂教學中追求的最高目標.在數(shù)學問題探究的推進過程中，讓學生真正成為學習的主人需要注意以下兩個方面：

（一）構建平等和諧的新型師生關系.眾所周知，傳統(tǒng)的師生關系往往過分注重教師的權威，教學方式以講授灌輸為主，不太顧及學生的理解和感受，課堂氣氛沉悶，學生往往不能自由地表達自己的思想和觀點.因此，要想讓學生真正成為學習的主人，自由地表達自己的思想和觀點，就必須構建平等和諧的新型師生關系.只有師生關系融洽了，才能為學生學習創(chuàng)造一個相對寬松的環(huán)境，學生才能積極思考，大膽表達自己的見解，從而深化對知識的理解和目標的達成。

（二）真正樹立學生未必不如師的理念.教學活動是一種以促進學生的發(fā)展為目的的實踐活動，學生不是教師改造的被動的客體，而是一個能動的主體.作為教師，只有充分地相信學生，創(chuàng)造機會讓學生自己去分析、解決學習中的問題，充分展現(xiàn)他們睿智的一面，那么學生收獲的將不僅僅是知識本身，更有那種被老師、被同學認可贊賞的喜悅，這種積極的情感體驗將成為學生學習和發(fā)展的不竭動力，更能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

二、在數(shù)學教學中生成情感

新課程注重從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度來共同實現(xiàn)課程目標.三維目標中最難實現(xiàn)的莫過于情感態(tài)度價值觀目標.如何促進學生形成正確的情感態(tài)度價值觀目標，筆者以為應立足社會生活，開發(fā)課程資源.立足學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求.把理論觀點的闡述融于社會生活主題之中，是新課程的基本理念之一，因此，教師要善于挖掘，引導學生開發(fā)豐富的生活資源，通過為學生提供豐富多彩的數(shù)學實際案例，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，感受數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展源于實踐以及數(shù)學對推動社會發(fā)展的作用，培養(yǎng)學生關注社會、熱愛生活的正確的情感態(tài)度價值觀，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

案例：①2000年，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值年平均增長7.3%左右.按照這個增長速度，畫出從2000年開始我國20年內(nèi)國內(nèi)生產(chǎn)總值隨時間變化的圖像，并通過觀察圖像觀察，到2000年我國年國內(nèi)生產(chǎn)總值約為2000年的多少倍（結果取整數(shù)）？②××年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值為××億元.如果我國年均增長××%左右，按照這個增長速度，在××年的基礎上，經(jīng)過多少年后，我國才能實現(xiàn)比××年翻兩番的目標？

這兩道題是分別在講完指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)后的問題，我們可以把這兩個問題聯(lián)系起來和學生作進一步的探討：

思考：如果我國的年平均增長率為7.3%，約過多少年后我國在年的基礎上翻兩番？

思考：如果我國的年生產(chǎn)總值在年底要在2000年的基礎上翻兩番，則在這幾年內(nèi)我國的年增長率約為多少？

思考：據(jù)查在改革開放前我國的年平均增長率約為，而在改革開放后我國的實際年平均增長率約為，問：在改革開放前我國翻兩番需要多少年？而在改革開放后呢？

讓學生思考探究這幾個問題以后，不但訓練了學生對于指數(shù)和對數(shù)的有關運算，而且是學生對于我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長有了進一步的了解，特別是在改革開放后隨著我國經(jīng)濟的快速增長，我國在經(jīng)濟建設方面取得了輝煌的成就，讓學生深深體會到改革開放給我國的國民經(jīng)濟帶來的巨大變化，使學生懂得“國家興旺，匹夫有責”的道理，培養(yǎng)學生崇高的愛國主義情懷，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)合格的有用人才打下良好的基礎。

總之，生成情感是人的認知結構的基本功能，正是有了生成的能力，才會有個體知識的不斷產(chǎn)生和教學資源的不斷涌現(xiàn).作為教師在數(shù)學課堂中突出了情感教育，平時采用多種教學手段，如多媒體教學、啟發(fā)性教學、鼓勵性教學，再協(xié)調(diào)好其他教學環(huán)節(jié)，抓好重點、難點，猶如一個出色的樂隊指揮，善于調(diào)動激情，又協(xié)調(diào)好各個環(huán)節(jié)，就能演奏出美妙、和諧的教學課堂交響曲，這樣不僅能提高數(shù)學教學質(zhì)量，還能使學生認識到數(shù)學知識學習的重要性，使他們自覺地去學習數(shù)學，掌握學習方法。